Об особенностях организации образовательного процесса в общеобразовательных школах республики казахстан в 2018-2019 учебном году

Слепота приводит к ограничению восприятия окружающего мира, снижению уровня активности, что неминуемо сказывается на темпе развития ребенка: недостаточный уровень  наглядно-образных представлений, пространственного мышления, ориентировки в пространстве, слабое развитие крупной и мелкой моторики, которые являются одной из причин, вызывающих затруднения при обучении чтению, письму, счету, рисованию и другим действиям.

Пространственная ориентировка незрячих формируется с участием информации, получаемой по всем сохранным сенсорным каналам. 

Глубина и характер поражений зрительного анализатора сказываются на развитии всей сенсорной системы, определяют ведущий путь познания окружающего мира, точность и полноту восприятия образов внешнего мира.

Нарушения зрения вызывают вторичные функциональные отклонения (сужение поля зрения, сужение остроты зрения и др.), которые отрицательно сказываются на развитии ряда психических процессов: ощущения, восприятия, представлений и др.

Обучение незрячих детей в инклюзивной школе должно осуществляться с учетом  особых задач, направленных на восстановление, коррекцию и компенсацию нарушенных и недостаточно развитых функций, организации дифференцированного обучения.

Необходимо научить обучающегося владению приемами и способами ориентировки в предметно-пространственной и учебной среде:

– на рабочем месте, в учебнике, в тетради, на приборе (уметь быстро находить нужную страницу, строку, букву, клетку прибора);

– умению правильно размещать на парте учебные принадлежности;

– умению свободно ориентироваться в приборе Л. Брайля;

– умению использовать освоенные речевые формы  устной и письменной речи для коммуникации;

– пониманию словесных обозначений cложных пространственных 

расположений предметов: по диагонали, сзади, сбоку, из-за, ближе, дальше и др.,

– владению способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач (ориентироваться и использовать меры измерения пространства, времени, температуры и др. в различных видах обыденной практической деятельности).

Учащиеся должны овладеть умениями обращаться за помощью к педагогу, одноклассникам при поиске школьных принадлежностей.

https://nao.kz/loader/fromorg/2/26