Обучение иностранному языку является сложным и комплексным процессом, который требует полной отдачи не только от преподавателя, но и от обучающегося в равной степени
жүктеу/скачать 52,9 Kb.
|
Статья Ополев
| Контролирующий этап
Для того чтобы проверить, насколько хорошо развились навыки построения диалога на иностранном языке у обучающихся 5 «Д» и «Е» классов и какой из методов построения уроков оказался более результативным, нами был проведен постэкспериментальный срез. Цель постэкспериментального среза состояла в определении уровня сформированности навыка построения диалогической речи на иностранном языке с помощью сравнения диагностирования на констатирующем этапе с результатами диагностирования на контролирующем этапе. Этапы контролирующего эксперимента включали: проведение контроля на определение уровня сформированности грамматических и лексических навыков, подведение итогов с описанием результатов контролирующего этапа, сравнение результатов констатирующего этапа и результатов после проведения комплекса уроков с применением песенного материала. Материал контролирующего эксперимента являлся идентичным констатирующему и включал в себя задание составить, написать и воспроизвести диалог на тему будущих планов и намерений. Результаты теста оценивались по тем же критериям, что и на констатирующем этапе. Общие результаты показывают, что на констатирующем этапе обучающиеся успешнее справились с заданием. Как видно из результатов, обучающиеся показали положительную тенденцию в развитии навыка составления диалогического высказывания на английском языке. По результатам контролирующего эксперимента можно сделать вывод, что более положительная тенденция развития построения диалогического высказывания на английском языке показал 5 «Е» класс с которым проводились уроки построенные при помощи деятельностного метода построения уроков. Для наглядности продемонстрируем результаты в гистограмме. Таким образом, исходя из полученных результатов, можно сделать вывод о том, что использование как традиционного, так и деятельностного подхода к построению конспекта урока являются эффективными при обучении построению диалогической речи на английском языке, однако констатирующий этап показал, что обучающиеся на которых применялся деятельностный подход показали более высокие результаты, мотивированность и заинтересованность по сравнению с обучающимися на которых применялся традиционный метод построения конспекта занятия. Стоит также отметить повышение мотивации к процессу обучению у обучающихся и положительному настрою к учебной деятельности. Исходя из результатов данного эксперимента можно наглядно сравнить эффективность того или иного метода построения конспекта урока освоения аспекта говорения при обучении иностранному языку, но куда более важное, можно вывести отличия в этих двух методах построения конспектов уроков, которые будут отражены в слудующей таблице. Сравнение методов обучения иностранным языкам
жүктеу/скачать 52,9 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|