Обучения английскому языку

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1

Коммуникативная методика предполагает максимальное погружение ученика в языковой процесс, что достигается с помощью сведения апелляции учащегося к родному языку до минимума. Основная цель этой методики - научить школьника сначала свободно говорить на языке, а потом думать на нем. Коммуникативный метод обучения в спортивной деятельности имеет немало достоинств:

• 
  Лишь в коммуникативном методе обучения иностранным языкам мы находим основные признаки деятельностного типа обучения, особенность которого заключается в том, что он по своему назначению и по своей сущности связан, прежде всего, с отдельным видом речевой деятельности, поэтому мы встречаем его широкое использование, когда речь идет об обучении аудированию, переводу и т.д.
  
• 
  Современный коммуникативный метод представляет собой гармоничное сочетание многих способов обучения иностранным языкам, находясь, наверное, на вершине эволюционной пирамиды различных образовательных методик.
  
• 
  Использование коммуникативного метода обучения снимает языковой барьер.
  
• 
  Грамматика осваивается в процессе общения на языке: студент сначала запоминает слова, выражения, языковые формулы и только потом начинает разбираться, что они собой представляют в грамматическом смысле. Цель - научить ученика говорить на иностранном языке не только свободно, но и правильно.
  
• 
  В процессе обучения могут использоваться также Интернет, ТВ-программы, газеты, журналы и т.д. Все это способствует пробуждению у школьников интереса к параолимпийскому спорту, к культуре, традициям страны изучаемого языка.
  
• 
  Коммуникативный метод задает упражнения «с открытым финалом»: ученики сами не знают, во что выльется их деятельность в классе, все будет зависеть от реакций и ответов. Ситуации используются каждый день новые. Так поддерживается интерес студентов к занятиям: ведь каждому хочется осмысленно общаться на осмысленные темы. Главное же, что необходимо для внедрения коммуникативного метода в практику школы – это психологическая подготовленность учителей, их убежденность в необходимости коммуникативности, их вера в эффективность данного направления.
  

Из достоинств можно назвать то, что через команды действительно легче учить слова, и они запоминаются. Сам урок проходит интересно и весело.

• 
  Это весело, ученикам нравится и вносит живость в урок. Это ускоряет темп работы и повышает настроение.
  
• 
  Это значительно повышает запоминаемость слов и фраз.
  
• 
  Это очень хорошо для учеников-кинестетиков, которым необходима физическая активность на уроке.
  
• 
  Это можно использовать как в больших так и в маленьких группах. Количество учеников не имеет особого значения, если учитель готов взять на себя роль ведущего, ученики последуют за ним.
  
• 
  Это прекрасно работает на смешанных классах разного уровня способностей. Физическое действие отлично доносит значение до ученика, поэтому все ученики без исключения способны понять и использовать изучаемый языковой материал (the target language).
  
• 
  Это не требует большой подготовки или множества материалов. Если вы точно знаете, что отрабатываете, на приготовление не уйдет много времени (хотя прорепетировать не помещает).
  
• 
  Это очень эффективно с подростками и младшим возрастом.
  
• 
  Это безусловно замечательный метод для изучения языка слабовидящими детьми и подростками.
  
• 
  Это задействует оба полушария головного мозга.
  

• 
  Ученики, не привыкшие к подобным методикам, могут испытывать смущение. Но это только поначалу. Если учитель готов сам выполнять все действия, то и ученики не стесняются повторять. Тем более, что ученик находится внутри группы, он не выступает перед ней - эта роль достается только учителю.
  
• 
  TPR в полной мере применим только на начальном уровне обучения, благодаря содержанию изучаемого. Однако и на более продвинутых уровнях его применение не исключается. Например, он отлично подойдет на высоких уровнях при обучении разным видам ходьбы (stumble,stagger,tiptoe) или глаголам по теме сooking verbs (whisk, stir, grate).
  
• 
  Не всему можно обучить с TPR, тем более, что при чрезмерном употреблении он приедается. Но в сочетании с другими методиками TPR способен оживить урок и внести элемент развлечения.
  

Построение навыка происходит напрямую, без предварительного заучивания правил, так как их «выучивание» до речевой отработки не гарантирует практического использования знаний, но напротив, тормозит активное применение языковых конструкций.

    Данный метод успешно используется в лучших языковых центрах мира и университетах многих стран на протяжении многих лет.  Родоначальником метода является Оксфордский университет.  Подобные разработки велись, и небезрезультатно, также и в Советском Союзе, когда стояла задача в более сжатые, чем обычно сроки подготовить соответствующих «специалистов» для работы в иноязычных странах.