Обучения английскому языку
жүктеу/скачать 1,41 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- ЗАКЛЮЧЕНИЕ
- ЛИТЕРАТУРА
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2Результаты педагогического эксперимента Индивидуальное обучение мини-группы
В целом, проанализировав уровень владения английским языком мини-группы на начальном этапе работы и к его завершению, была выявлена положительная динамика в процессе овладения профессиональным английским языком. Также было установлено, что количество запоминаемых слов возросло на 20%, количество искаженных слов сократилось на 8%, заметно обогатился словарный запас на 20% специальной лексикой в рамках международных соревнований по плаванию (см.приложение Б). Школьники из мини-группы продолжают заниматься английским языком дополнительно, общаясь с другими иностранными школьниками-спортсменами, с которыми они познакомились на международных соревнованиях, а также принимают активное участие в других мероприятиях на английском языке. В целом, ребятам очень понравился подход к изучению языка, занятия проходили интересно, живо, весело без использования шрифта Брайля. Результаты педагогического эксперимента Школьники (общая группа)
По результатам анкетирования школьников (см. приложение Б), в первую очередь школьники отметили обогащение словарного запаса специальной лексики, более легкое и быстрое восприятие английской речи на слух, заметное улучшение памяти, приятный голос, позитивный и добрый характер преподавателя, новая методика изучения в процессе тренировки, пожелания школьников - увеличить частоту и длину занятий. Таким образом, подводя итог, следует отметить, что, несмотря на то, что данная методика является новой, она уже зарекомендовала себя как достаточно эффективная и дающая положительные результаты в обучении.
Таким образом, смело можно сказать, что идея полностью оправдала себя, всего лишь после 4-х месяцев обучения группы школьников, которая имела очень посредственный уровень владения спортивной лексикой английского языка. Самое главное, что данная методика не отрывает детей от тренировок, занятия проходят вместе со спортом, позволяя обучающимся легче запоминать новые слова, фразы на ассоциативном уровне, сразу же выполняя упражнения. Таким образом, можно предположить, что данная разработка аудиокурса английского языка может быть использована преподавателями как дополнительный вид работы или как самостоятельный курс при обучении школьников-спортсменов по плаванию профессиональному английскому языку. Мы считаем, что данную методику нужно активно развивать, на сегодняшний день это очень актуально, так как школьники постоянно участвуют в международных соревнованиях и английский язык им жизненно необходим. Подводя итог проделанной исследовательской работе, можно отметить, что в рамках данного дипломного проекта были изучены общие психофизические особенности людей с патологией зрения; проведен анализ и сопоставлены технологии обучения незрячих и слабовидящих в России и за рубежом; были предложены общие принципы построения индивидуальных траекторий обучения слабовидящих английскому языку, а также представлены разработки обучения незрячих школьников по индивидуальной программе. Нам хотелось бы отдельно поблагодарить за помощь в разработке методики параолимпийского чемпиона по плаванию Александра Голинтовского, а также Теда Конкель в озвучивании материала и школьников интерната им. Грота за участие в педагогическом эксперименте. ЛИТЕРАТУРА1. Акопов Г.В. Проблема сознания в психологии [Текст]: учебное пособие / Г.В. Акопов. – СПб.: Питер, 2005. – 218 с. 2. Александров Ю.И. Введение в системную психофизиологию // психология XXI века.М., Пер Се, 2003, 39-85 с. 3. Анохин П.К. Общие принципы компенсации нарушенных функций и их физиологическое обоснование. - М.: Наука, 1963. 4. Вербицкая М.В. Английский язык: 2 класс: пособие для учителя/. – М.: Вентана – Граф: Pearson Education Limited, 2010. – 304 с.: ил. – (Forward). 5. Виноградова Е.М. Методика обучения аудированию незрячих и слабовидящих. – Альманах современной науки и образования, 2010, №12, 120-124 с. 6. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960.— 55-57 с. Выготский Л.С. Слепой ребёнок.// Собр. соч.—М.: Педагогика, 1983.—Т.5. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информ. - метод, пособие курсу «Психология человека». - М.: Педагогическое общество России, 2004. - 276 с. Данилова Е.А. Polysensory Approach in Teaching English/ Рогозина, И.С.// Материалы республиканской научно-практической международной конференции «Multicultural World: challenges of understanding Мультикультурный мир: проблема понимания».16-18 февраля 2012г. – Сыктывкар, 2012. – 242 с. Епифанцева Т.Б. Настольная книга педагога-дефектолога/ Под ред. Епифанцева Т.О.;2-е изд. -- Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 486 с. Зарубина И.Н. Специфика профессиональной ориентации детей и молодежи с нарушением зрения.— М.: Флинта, Наука, 2006. 170 с. Земцова М.И. Учителю о детях с нарушениями зрения.— М.: Просвещение, 1973.— Гл. I-III. Кулагин Ю.А. Восприятие средств наглядности учащимися школы слепых.— М.: Просвещение, 1969.—Гл. IV. Литвак А.Г. Психология слепых и слабовидящих: учеб. пособие / А.Г. Литвак ; Рос.гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. -- СПб. : Изд-во РГПУ, 1998. - 271 с. Маклаков А.Г. Общая психология.- СПб, 2001. -592 с. Минина О.Г., Рочева Н.И., Обучение иностранному языку незрячих детей и их включение в глобальную образовательную среду / О. Г. Минина, Е. В. Коневская, Н. И. Рочева, П. И. Бушковская, Т. А. Угловская, Л. В. Гурьева // Актуальные проблемы психологической реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья: Материалы международной научно-практической конференции (5 – 6 декабря 2011, Москва). – С. 115-120 / М.: МГППУ, 2011. – 713 с. Минин И.В. Управление и финансирование образовательных программ по работе с инвалидами в США. // Материалы международной научно-методической конференции «Мультикультурный мир: проблема понимания». – Сыктывкар, 2013. Назарова Н.М. Специальная педагогика. Учебное пособие. Под ред. Н.М. Назаровой. – М., 2001. Инклюзивное образование: методология, практика, технология: Материалы международной научно-практической конференции (20 – 22 июня 2011, Москва) / М.:МГППУ, 2011. – 203 с. Рочева Н.И., Коневская Е.В. Обучение иностранному языку слепых детей / П. И. Бушковская, Л. В. Гурьева, Е. В. Коневская, Н. И. Рочева, Т. А. Угловская// Инклюзивное образование: проблемы, опыт, перспективы: Материалы Всероссийской виртуальной научно-практической конференции, 1 февраля – 31 марта 2011 г. – С. 31-34. / отв. ред. Т.В. Кузьмичёва, А.В. Гущина. – Мурманск: МГГУ,2012. – 121 с. Рочева Н.И., Коневская Е.В. Специфика психологической реабилитации незрячих ислабовидящих детей / Е. А. Данилова, О. Г. Минина, Е. В. Коневская, Н. И. Рочева //Актуальные проблемы психологической реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья: Материалы международной научно-практической конференции (5 – 6 декабря 2011, Москва). – С. 459-462 / М.: МГППУ, 2011. – 713 с. Солнцева Л.И. Тифлопсихология детства. - М.: Полиграф сервис, 2000. – 140 с. Шахнарович А. М., Голод В.И. Экспериментальное исследование реализации эмотивности в речевой деятельности // Человеческий фактор в языке: Языковые механизмы экспрессивности. — М.: Наука, 1991. — С. 99-114. Трошин Г. Я. Антропологические основы воспитания. Сравнительная психология нормальных и ненормальных детей: В 2 т. Процессы умственной жизни. — Петроград: Издание клиники доктора Г. Я. Трошина, 1915. Ухтомский А. А. Доминанта. — СПб.: Питер, 2002. Феоктистова В.А. Очерки истории зарубежной тифлопедагогики и практики обучения слепых и слабовидящих детей. – Л., 1973. Best, A., Teaching children with visual impairments, Open UnivPress, 1992.- 183pp David Mitchell, What Really Works in Special and Inclusive Education (Using Evidencebased teaching strategies), 2 Park Square, Milton Park, Abington, Oxon OX14 4RN, 2008. Good, William V., Jan, James J., Burden, Susan K., Skoczenski, Ann, Rowan, Candy. A Recent Advances in Cortical Visual Impairment. Developmental Medicine and Child Neurology, 2001. Nikolic, T., Teaching a foreign language in schools for blind and visually impaired children, in Journal of Visually impairment and blindness, Febr. 1987, p. 62 Renier, LA, Anurova, I, De Volder, AG, Carlson, S, VanMeter, J, Rauschecker, JP. Preserved Functional Specialization for Spatial Processing in the Middle Occipital Gyrus of the Early Blind. Neuron 68, 138-148. Teaching pupils with visual impairment: a guide to making the school curriculum accessible /Ruth Salisbury. – ROUTLEDGE Taylor& Francis group. – 176 pp. When you have a visually impaired student in your classroom: a guide for teachers/ Susan J.Spunging. – NYC.: AFB Press, 2002. – 92 pp. Гез Н.И. История зарубежной методики преподавания иностранных языков: учеб. пособие / Н.И.Гез, Г.М.Фролова. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – с. 123-155. жүктеу/скачать 1,41 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|