Одан әрі нығайтуды талап етеді
жүктеу/скачать 64,03 Kb.
|
Асылай курс
- Бұл бет үшін навигация:
- Зерттеу тапсырмалар
- 1. Оқыту әдістерінің жіктеу туралы ғылыми көріністер
| Курс жұмыс мақсаты: оқытуда практикалық әдістерінің маңыздылығы теориялық талдау жасау арқылы білім беру процесінде олар қолдану туралы кейбір ұсыныстар даму.
Зерттеу нысан : ғылымдар оқытуда практикалық әдістерінің маңыздылығы және олардың қолдану зерттеу істеу процесс. Зерттеу пәні: Пәндерді оқытудағы практикалық әдістер сы маңыздылығы және ол орындалды пішінді ұлғайту және жолдары. Зерттеу тапсырмалар:Тақырыпқа туралы ғылыми-, Әдістемелік әдебиет, мәселе тәжірибеде жағдай үйрену негізделген зерттеу істеу ток мәселе сол негіздеу; пәндерді оқытудағы практикалық әдістердің маңызы және олардан пайдалану мақсаты, міндеттер, мазмұны және пішіндер оқу; пәндерді оқытудағы практикалық әдістердің маңызы және олардан пайдалану нәтижелі пішін және стильдер іздеу 1. Оқыту әдістерінің жіктеу туралы ғылыми көріністерМаданилов және Б.П.Есиповтар негізгі назар «білім әдіс дұрыс таңдауға көңіл бөлу. Өйткені, бұрынғы Шура орта мектептері тіпті бірнеше классификациясы бар оқу үрдісіндегі әдістердің шексіз саны да жабу алу мүмкін емес міне бітті себебі да тәрбиелік істер табыстың басты факторы және ең бастысы дұрыс, негізделген әдісті таңдау есептелген, бұл «идеяның» түбегейлі қате екеніне қарамастан, он жылдар ішінде дидактика «дамуында» маңызды рөл атқарды. Ақырында, екеуі де классификация білім көзі сәйкес екеуі де дидактикалық мақсаттар сәйкес анықталды білім беру әдістері жүйесі мектеп практикадан негізгі мәселесі шешім жеу Қолдану барысында олардың білім сапасының жоғары деңгейін ала алмағаны өте маңызды қамтамасыз еткені белгілі болды және осыған байланысты зерттеу жұмыстары жалғастырылды. Өткен ғасырдың 80-жылдардан бастап бастап студенттердің білу белсенділік кейіпкер қолайлы білім беру классификация құрылды.
Бұл әдістері, авторлардың сәйкес бір-бірінен білім беру мазмұнының түрлерін оқушылардың меңгеруінде жүзеге асырылатын білім әрекеттер кейіпкер және студенттердің әртүрлі әрекеттер ұйымдастыру орындаушы мұғалім күй ... сәйкес ерекшеленеді. Түсіндірмелі-сипаттаушы білім беру әдістері (басқа аталу керек ақпараттық қабылдау). мәні: әдетте теориялық білім дайын онсыз жіберілген, және студенттер оларды қабылдайды (қабылдау). Жол бойында әртүрлі білім беру құралдары (соның ішінде көрнекі құралдар) пайдаланылады. Бұл мұғалімнің әрекеті ақпаратты беру ғана емес, сонымен қатар студенттердің оларды қабылдауы да ұйымдастырудан тұрады болады
Проблемалық оқыту әдіс құрылым Проблемалық білім беру тұжырымдамасы негізгі ұғымдар «проблемалық жағдай» «проблема», "проблема табу» т.б қарастырылады Сызбадан деп түсініледі проблемалық жағдай бұл әдіс бойынша бастапқы сыртқы түрі қарастырылады пәннің нақты немесе ішінара түсінілген мәселесін білдіреді, ол жою жету жаңа білім, әдістері және қозғалыс дағдылар жетілдіру талап жеткілікті. Егер оқушыда қиындықтар жоғалту жолдары іздеп тұру табу үшін бастапқы деректер Егер болмаса, әлбетте, проблемалық жағдай шешім ол қабылдау болмайды Бұл мәселенің шешім оның оның санасында рефлексия мүмкін емес. Ойлау – мәселенің мәнін түсіну, өрнектеу, бар білім дағдылар мен зерттеу тәжірибесінің жиынтығы негізінде проблемалық жағдайды қабылдау жасағаннан кейін бірден басталады. Бұл жағдайда проблемалық жағдай проблемаға айналады. Хар Мәселе проблемалық жағдайды білдіреді, бірақ бәрі проблемалық жағдай проблемаға айналмайды. Мынау әдістен пайдалану процесінде мәселе шешім табу Көмектесіңдер беруші бағыттар көрсетілмейді және шектелмейді. Бұл ерекшеліг проблемалық мәселеге тән. Қиыншылықта шешімнің бір түрі параметрлері көрсетілсе ол проблемалық мәселе қарастырылады Хар Қалай проблемалық тапсырма белгілі мәселесі солай проблемалық жағдай да жабу алады Дегенмен, жоғарыда атап өткендей барлық проблемалық жағдай мәселе болуы мүмкін емес. Адам әрқашан проблемалық мәселелерді шешеді. Оның алдында мәселе тұрса пайда болады, оны проблемалық мәселеге айналдырады, яғни оны шешу үшін өзінде білім жүйеге сүйенеді және белгілі көрсетеді орнату алады Егер ол сәтсіз болса, ол басқа көрсеткіштерді іздейді және солай мәселе сәйкес жаңа опциялардағы мәселелер дизайн.
Оқыту үрдісінде проблемалық әдісті қолдануда мұғалім мен студенттер бойынша келесісі әрекеттер орындалды артады Оқытудың зерттеу әдісін қолдануда оқытушы мен студенттер ынтымақтастықта шешім жасалуы керек қажетті болды мәселе анықтау алады студенттер кезінде ұсынылған мәселені өз бетінше зерттеу барысында қажетті білім меңгеру олар алады және оның шешім сәйкес басқа жағдайлар бірге салыстырады Орнатылған мәселе шешу кезінде студенттер ғылыми білу әдістерін меңгеру арқылы зерттеу іс-әрекетін жүзеге асыру дағдысы мен тәжірибесі басып алу Мұғалім және студенттер бойынша келесі әрекеттерді орындаңыз артады: Оқушылар шығармашылығының эвристикалық және зерттеу әдістері орындаушы жоғары деңгейі білу әрекеттер ұйымдастыру жеу алу шеберлік және біліктіліктің болуын талап етеді. Соның нәтижесінде оқушылар тәуелсіз тиісінше жаңа білім шебер олар алады Олар әдетте жоғары сынып белгілі бір жағдайларда өз оқушыларының меңгеру деңгейлерін ескере отырып пайдаланылады. Бастауыш сыныптарда бұл әдістерді қолдану практикалық болып табылады. мұғалімдердің оның ойларына сәйкес бір өте қатты күрделі қарастырылады Дегенмен үздіксіз білім беру жүйеге жеке адамға бағытталған білім беру белсенді ток істеу бағытталған әлеуметтік қозғалыс орындалды арттырылуда сонда бар жағдайларда бұл бағыт жобалар дайындық өзіне арнайы ток маңызды бар болу жүріп жатыр қарамастан бұл классификация мектеп тәжірибеде біршама кең таралып, қауымдастық мойындады. Сондай-ақ, тамаша Дидакт И.Я.Лернер жұмыс істейді негізделген ғылыми зерттеу 1 да орындалды өсті. Дидактикадағы тәрбие әдістерінің бинарлық (екілік) және көп бинарлық факторына негізделген жүйелеу болды әрекеттері да бақылау мүмкін Чунончи, М.И.Махмутов бойынша білім беру әдістері және оқу әдістері бөлінген:
Оқушылар шығармашылығының эвристикалық және зерттеу әдістері орындаушы жоғары деңгейі білу әрекеттер ұйымдастыру жеу алу шеберлік және біліктіліктің болуын талап етеді. Соның нәтижесінде оқушылар тәуелсіз тиісінше жаңа білім шебер олар алады Олар әдетте жоғары сынып белгілі бір жағдайларда өз оқушыларының меңгеру деңгейлерін ескере отырып пайдаланылады. Бастауыш сыныптарда бұл әдістерді қолдану практикалық болып табылады. мұғалімдердің оның ойларына сәйкес бір өте қатты күрделі қарастырылады Дегенмен үздіксіз білім беру жүйеге жеке адамға бағытталған білім беру белсенді ток істеу бағытталған әлеуметтік қозғалыс орындалды арттырылуда сонда бар жағдайларда бұл бағыт жобалар дайындық өзіне арнайы ток маңызды бар болу жүріп жатыр қарамастан бұл классификация мектеп тәжірибеде біршама кең таралып, қауымдастық мойындады. Сондай-ақ, тамаша Дидакт И.Я.Лернер жұмыс істейді негізделген ғылыми зерттеу 1 да орындалды өсті. Дидактикадағы тәрбие әдістерінің бинарлық (екілік) және көп бинарлық факторына негізделген жүйелеу болды әрекеттері да бақылау мүмкін Чунончи, М.И.Махмутов бойынша білім беру әдістері және оқу әдістері бөлінген: онымен жасау арқылы жұп (екілік) li әдістері денеге келді: лім практикалық мәселелер шешімін табуға бағытталған процесте қолдануды талап етеді. Бұл теориялық білімін іс жүзінде қолдана білу дағдысы қалыптасады. Сабақтағы практикалық жұмыс немесе табиғи жағдайларда – мектеп алаңдарында, жылыжайларда, географиялық аймақтарда жүзеге асырылады артады. олар орындалды көтеруде орын алу жасалуы керек әрекеттер мұғалім қадағалайды және қажет жағдайларда нұсқаулар немесе арнайы нұсқаулар студенттер назар сілтеме жасайды. Ескерту орындалғандай бұл әдістері студенттерде практикалық шеберлік және біліктілік қалыптастыру Көмектесіңдер береді. Дәл практикалық белсенділік процесінде теориялық әрекеттегі білім қалыптастыру бар болады Жаттығу – ақыл-ой немесе практикалық (физикалық) әрекеттерді орындау мүмкіндігі Шеберлік жолында қайталау көп, тәжірибесіз дағды бар дағдыларын қалыптастыру мүмкін емес. Жаттығулар ауызша, жазбаша, бағаланады (техникалық процестер мәні экспресс), әлеуметтік пайдалы, физикалық және басқа түрлерге бөлінеді. Жазу жаттығулары білім берудің құрамдас бөлігі ретінде қажетті дағды және дағдыларын қалыптастыру және бекіту мақсатында қолданылады. диктант, эссе, мәселе, мысал, сонымен қатар реферат жазу және тәжірибенің мәнін түсіндіру жазылған жаттығулар кезінде кіреді. Графикалық жұмыстардың жазба жұмыстармен ұқсастықтары да бар, олардың негізінен техникалық процестер (соның ішінде география, физика, математика, сурет салу, сурет және технологиялық білім). кең ауқымында пайдаланылады. Жаттығулар орындалуы әсері келесісі шарттар есептік жазба алған кезде біршама жоғары болады: жаттығулар орындау салыстырмалы саналы көзқарас; орындау ереже білу; мұғалімнің бақылауы бойынша оқушылардың мінез-құлқын үйрену бастапқы орындау; қажетті шеберлік және дағдылар қалыптасқанға дейін оқу әрекеттерінің көп бару қайталау. Кейбір жағдайлар студенттер дыбыс шығып оқу әрекеттер қайталап, орындауға тура келеді. Олар түсіндірме жаттығулары және деп аталады орындалатын әрекеттердің мәнін түсіну дағдылары мен дағдылары басып алу мүмкіндік береді. Студенттердің зертханалық жұмыстары құрал-жабдықтар, арнайы құралдар, қару-жарақ және әртүрлі техникалық қалыптардан пайдаланылады онсыз тәжірибелер аудару әдістері және олар жаратылыстану ғылымдарының негіздерін меңгеруде көбірек қолданылады. Бұл әдіс студенттердің жабдық бірге жұмысы көру өлшеу олардың жұмысы орындалды арттыру және олардың нәтижелерге өңдеу беру сияқты дағдылар жылдам қалыптастыруға мүмкіндік береді. Зертханалық жұмыстарды арнайы құрылғымен орындау және жабдықты, сондай-ақ материалдарды және оларды жұмысқа дайындау үшін уақытты жұмсау әкелу Сұраныс жеткілікті. Дегенмен бұл әрекеттер студенттердің жоғары деңгейі белсенділігіне негізделген дербес тәжірибелер мен өлшеу жұмыстарын ұйымдастырумен жақсартылған барады Зертханадан практикалық жұмыстың айырмашылық бұл бұл әдіс практикалық есептердің шешімін табу үшін студенттердің бар теориялық білімдері бағытталған әрекеттер ұйымдастыру істеу қызмет көрсету жасайды. ОЛ студенттердің білімін тереңдету, танымдық іс-әрекетін бақылау және рұқсат етілген кемшіліктерді түзету дағдыларын қалыптастыру сияқты функциялар жасайды. Практикалық жаттығуда студенттердің білу белсенділік келесісі бес кезең ұйымдастыру болады: Қазіргі білім беру жүйесінде студенттер меңгерген теория білім негізінен практикалық шеберлік және біліктілік ақпарат дидактикалық ойындардан _ қолдану бөлек назар аударылады. Дидактикалық ойын зерттелуде нысан, оқиға және процестер модельдеу негізделген студенттің білу болды қызығушылық және белсенділік деңгейін ынталандыратын оқу әрекетінің түрі. Сонымен қатар ойын әлеуметтік сипатқа ие белсенділік сыртқы түрі есептеледі. Қазіргі уақытта барлық оқу пәндері бойынша мұғалімдер дидактиканың қолында Ойын әзірлемелері бар, әсіресе бастауыш білім беру үшін жасалған оқу бағдарламаларда әртүрлі дидактикалық ойындардан тізім жеткілікті деңгейі көрсетілген. Білім берудің жаһандануы тәрбиелік және дамытушылық сипатқа ие және бағыты жағынан алуан түрлі компьютерлік ойындардың мектеп тәжірибесіне жылдам Кіріңіз келу қамтамасыз етеді. Дидактикалық ойындар студенттерге әлеуметтік пайдалы жұмыс және оқу дағдылар белсенді меңгеруде маңызды маңызды. Дидактикалық ойындардың маңыздылығы оның нәтижесімен емес процесінің мазмұны және оның өту бірге анықталады. Ойындар балалар қоғамдық қатынастар процесіне белсенді қатысуға, олардың әртүрлілігіне дайындайды психологиялық стресс азайтады Дидактикалық ойындарынан пайдаланған кезде оқушылардың қызығушылығы оң мәнді болса ғана оларды марапаттауға болады. Керісінше, әдістемелік тұрғыдан дұрыс негізделмеген жай ұйымдастыру ойын жасалды оң нәтиже бермейді Тәрбиелік тапсырмалар. Мектептерде білім берудің барлық кезеңдерінде оқушылардың шығармашылық қабілеттерін дамыту өте маңызды. Бірақ кішкентай Олардың шығармашылық ойлауын жас кезінен қалыптастырудың маңызы зор бар Өйткені бастапқы сыныптарда, сондай-ақ білім беру бірінші жыл балаларда оқу мүмкіндіктер пішін басталады әдістері орындалды арттыру, жаңа мақсаттар қой алу бақылау жасаңыз білу және бағалау, жоспарлау, талдау, салыстыру және жалпылау өзіне арнайы әдістері, бағалау критерийлері қалыптастыру Сұраныс жасайды. Сабақта оқушылардың осы ойлау процестерін дамыту мақсатында өнімді тапсырмалар қолдану, олардың тікелей шығармашылық ойлау мақсаттар қою жоспарлау жалпылау, сондай-ақ бақылау істеу және бағалау сияқты процестер дамыту назар аудару қажет Мақсаттар істеу мәтін мазмұнына, суретке, жауап беретін оқушыға сұрақтар құрастыру процесі қосу сұрақ беру мәселе туралы шарттарға әртүрлі сұрақтар қою және т.б орындалды артады. Негізгі сынып олардың студенттерінде жұмыс жоспарлау шеберлік даму үшін олар бірге өздерінің келешек сыныптарда әрқайсысы Қалай тапсырмалар орындауда кейіпкерлер Қалай қиял олар мүмкін тұрақты талқылау қажет. Сонымен қатар сабақтарда әңгіменің жоспары татуласу мәлімдеме жазу, мәселелер шешу сияқты тапсырмалардан кең пайдалану қажет Кішкентай мектеп жасы студенттерде шығармашылық ойлау қалыптастыру қажеттілік мұғалімнің алға оқу процесінде студенттерде талдау істеу салыстыру және жалпылау дағдылар дамыту бағытталған тапсырмалардан да кең функциясын пайдалану қояды Бұл математика сабағында, әсіресе есептер шығаруда жиі кездеседі үлкен мүмкіндіктер сонда бар болады Ойлау белсенділігі бақылау бағалау механизм қалыптастыру әрқайсысы бір сыныпта студенттер тек белсенділігі нәтиже ол емес, мүмкін ана міне бітті белсенділік процесінде тиісінше бағалау да орындалды арттыру жігерлендірерлік тапсырмалардан қолдану Сұраныс жасайды. Сабақ құрылымға өнімді тапсырмалар енгізу кішкентай мектеп жасындағы оқушыларда жаңа мақсат қою, жоспарлау, стандартты емес талдау істеу салыстыру, бақылау істеу және шолу сияқты ойлау процестер Бұл процестерді қалыптастырудың негізгі шарттарының бірі шығармашылық ойлау болып табылады дамуда үлкен рөл ойнайды ТЕОРИЯЛЫҚ БІЛІМДЕРДІ ПАЙДАЛАНУ ЖАТТЫҒУЛАР Оқушылардың мектеп тәжірибесінде жаттығуларды өткізу теориясы Білімге қол жеткізудің кейбір жолдары анықталған. Бұл ең ауқымды жұмыс Ең көп таралған, бірақ тиімділігі аз әдіс – сабақ жоспарында берілген жаттығулар орындауда сүйенген белгілі ұғымдар және ережелер ауызша қайтадан қалпына келтіру болып табылады. Жаттығулар жасаудан бұрын теориялық материал қайталаудан тиімдірек әдіс бұл материал қолдану сәйкес практикалық тапсырмалар қою болып табылады Мұндай тапсырмалар үшін таңдамалы диктанттағы белгілі бір сөздер жазу, сөйлеудің белгілі бір бөліктерін қысқа мерзімде талдау Маңызды бөліктерді бөлу үшін дидактикалық үлестірме материалмен жұмыс істегенде белгілі есептерді шешуге негіз болатын емлелерді, математикалық өрнектерді атап өту бірге өнімділік және т.б енгізу мүмкін Келесі қадам жаттығуларды өткізу кезінде теориялық материалға сілтеме жасау болып табылады әдіс студенттің Келесі практикалық жұмыс жасаудан бұрын оның жолдары негіздеме болып табылады. Практикалық жұмыс кезіндегі теориялық ой-пікірлер тұрғыдан өзін ақтады. Бұл әдісті екі жолмен жасауға болады. Бұл келесі жұмыс орындары кең түсіндіру және түсініктеме беруден тұрады Студенттер бірге олардың дайындық үстінде кейбір кемшіліктер толтыру Келесі жұмыста жағдайлардың кең түсіндірмесі өзін-өзі түсіндіреді. Бұл ретте оқушы бірінші орында Бақылауды талап ету керек, ал талапты орындау, есептеу әдісі Тереңірек түсіну қамтамасыз етеді. Бақылауда процесс бірте-бірте үлкен барады және әрекеттер белгілі қалпында дәйекті түрде орындалды артады. Есептеу әдіс негізін қалаушы ереженің сілтеме беруші рөл жоғалады және ол тек қиындық туған кезде есте қалады. Қарапайым есептің шарты туралы сұрақ қою. Мысалы, қорапта 6 ал екінші қорапта 2 қарындаш кем (әпке үшін 10 бренд және аға үшін 8 марка) сонда бар Мәселе сонда осы жағдайдан не білу алады мәселенің берілген қамтамасыз етілген жетіспейді жамбас толтыру Мысалы, оның ағасының 4 дәптері бар, ағасы мен әпкесінің қанша дәптері қосылды болады (Алаңда тұру автомобильдер 3 бір бару неше машина қалады?) Берілген сұраққа жауап үшін қажетті ақпарат таңдау Мысалы, екі қорапта қанша алма бар (қыз қанша тиын қалды) Анықтау үшін нені білу керек? Жаттығулар жаңа материалды қамтиды мүмкіндігінше тезірек бастайды және осы материалды меңгеруге көмектеседі. Олардың оның айрықша ерекшелігі – мұғалімнің оқушыларға үнемі қолдау көрсетуі. Бұл қолдау көбінесе орындалатын жұмыстың әдістері мен нәтижелерін біріктіру үшін қолданылады талқылау істеп жатқанда түсініктеме беруде өзінің өрнек табады Бірінші оқу жаттығуда балаға бағасы қою Жарайды ма ол емес, өйткені одан әлі зерттелмеген бірдеңе сұрау тұрғыдан дұрыс емес. Жаттығу жаттығуларын өткізу кезінде алгоритмдік нұсқаулар, яғни психикалық және практикалық әрекеттерінің дидактикалық жөнінде өзі ақталған түрлері анықталған өзіне арнайы естеліктер тамаша пайдалы. Алгоритмдік нұсқаулардан тұрады кең шеңберде бір әртүрлі мәселелер шешу үшін қолдану мақсатқа сәйкес болу олар жұмыста дұрыс нәтижелерге жету қосу береді. Төменде оқу сабағында әңгімені жоспарлауға арналған ескерту берілген өте пайдалы: 1. Әңгімені оқы. 2. Оны бөліктерге бөліңіз. 3. Әр бөліктегі негізгі мәселелерді табыңыз. 4. Әр бөлімге тақырып қойыңыз. 5. Бөлімдердің атауларынан жоспар құрыңыз. Оқушыларды қызықтыру үшін оқу тапсырмаларының әртүрлі түрлерін пайдаланыңыз шығармашылықпен қарауға және теориялық білімді практикада қолдануға көмектеседі. Бұған Оқушылардың біліміне қол жеткізу үшін олардың алғашқы түсінігін елестетіңіз және дағдылар қалыптасты материалдардан әртүрлі материалдар негізделген нығайту және жақсарту қажет сондай-ақ бұл материалдар көп нұсқалық тапсырмалардан тұрады, олардың әрқайсысы өз біліміне байланысты және Логикалық тапсырма болғаны жөн. Мұнда оқу жаттығулары берілген солай жолға қою студенттер оның санасында жаңа байланыстар егін жинау болу және міне бітті сәйкес материалдан жақсырақ ассимиляциялану Көмектесіңдер береді. Практикалық әдістері оқытудың ауызша және көрсетілуі керек әдістері бірге жекеше түрде қолданылады. Өйткені жаттығуларды орындау, эксперименттер жүргізу және жұмыс операциялар орындалды көтеруден бұрын педагог ғибратты түсіндірмелер өту қажет Ауызша түсіндіру және суреттер көрсету, әдетте жаттығулар орындау процесінде орындалды артады және оның нәтиже анықтау және талдау жасау арқылы аяқталады. Зертханалық жұмыс – зерттеу әдістерінің бірі және т.б әдістері қолдану студенттер өздері үшін жаңалықтар ашу олар жетеді Негізгі сыныптарда зертхана жұмыстар, негізінен жаратылыстану және менхат өз сабақтарында өткізіледі. Еңбек өз сабақтарында қағаз, сода, балшық және басқа объектілердің қасиеттері зерттеледі. Оқу учаскесіндегі әртүрлі өсімдіктер даму байқалды. Мектеп оның зертханасында орындалды ұлғайту істер балаларда жұмыс мәдениет білім береді құралдар мұқият қолдану жұмысы орын асыра сілтеу әдет денеге әкеледі Ойын әлі күнге дейін бастауыш мектепте оқытудың әдісі болып табылады дұрыс бағаланбаған. Ойындар – студенттердің бос уақыты өтпейді және олар дене шынықтыру үшін өткізілед мазмұны ток өзбек адамдар ойындар кешен таңдау; студенттер ойын әрекетке эмоционалды жөнінде таңдау мұғалімнің кішкентай мектеп жасы студенттер өзбек адамдар ойындарға қызықты алу; өзбек адамдар ойындарға көшбасшылық істеу мазмұны, пішіндер және әдістерінің бірлік; жүктеу/скачать 64,03 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||||||||||||||||||