Омская гуманитарная академия

Акмеология изучает:

• 
  Закономерности самореализации творческих потенциалов зрелых людей в процессе созидательной деятельности на пути к высшим достижениям;
  
• 
  Факторы объективные и субъективные, содействующие и препятствующие достижению вершин;
  
• 
  Закономерности обучения вершинам жизни и профессионализма в деятельности;
  
• 
  Самообразование, самоорганизацию и самоконтроль;
  
• 
  Закономерности самосовершенствования, самокоррекции и самореорганизации деятельности под влиянием новых требований, идущих как извне, от профессии и общества, развития науки, культуры, техники, так и, особенно, изнутри, от собственных интересов, потребностей и установок, осознания своих способностей и возможностей, достоинств и недостатков собственной деятельности.
  

В наше время идеи акмеологии получают все большее признание на государственном уровне. Президент Казахстана Н.А. Назарбаев в авторской статье «Социальная модернизация Казахстана: Двадцать шагов к обществу всеобщего труда» предлагает ввести предмет «Основы акмеологии, личного и социального успеха» в учебную программу средних, технических и профессиональных, высших учебных заведений. Актуальность данного решения обусловливается, по словам Президента Республики Казахстан социальной инфантильностью значительной части молодежи, неумению адаптироваться во взрослой жизни, отсутствием ответственности за свою жизнь и благосостояние своей семьи.

Педагогическая акмеология - это наука о путях достижения профессионализма и компетентности в труде педагога.

Одно из центральных понятий педагогической акмеологии - это понятие профессионализма педагога. Под ним понимается интегральная характеристика личности педагога, предполагающая владение им видами профессиональной деятельности и наличие у педагога сочетания профессионально важных психологических качеств, обеспечивающих эффективное решение профессиональных педагогических задач по обучению и воспитанию.

• 
  Объективные критерии: эффективность педагогической деятельности;
  
• 
  Субъективные критерии: устойчивая педагогическая направленность, понимание ценностных ориентаций профессии педагога, позитивное отношение к себе как к профессионалу, удовлетворенность трудом;
  
• 
  Процессуальные критерии: использование педагогом социально приемлемых, гуманистически направленных способов, технологий в своем труде;
  
• 
  Результативные критерии: достижение в педагогическом труде результатов, востребованных обществом.
  

• 
  Уровень овладения профессией, адаптация к ней, первичное усвоение учителем норм, менталитетов, необходимых приемов, технологий;
  
• 
  Уровень педагогического мастерства как выполнение на хорошем уровне лучших образцов передового педагогического опыта, накопленных в профессии; владение имеющимися в профессии приемами индивидуального подхода к учащимся, методами передачи знаний; осуществления личностно-ориентированного обучения и др.;
  
• 
  Уровень самоактуализации педагога в профессии, осознание возможностей педагогической профессии для развития своей личности, саморазвитие средствами профессии, сознательное усиление своих позитивных качеств и сглаживание негативных, укрепление индивидуального стиля;
  
• 
  Уровень педагогического творчества как обогащение педагогическим опытом своей профессии за счет личного творческого вклада, внесения авторских предложений, как касающихся отдельных задач, приемов, средств, методов, форм организации учетного процесса, так и создающих новые педагогические системы обучения и воспитания.
  

С точки зрения практической акмеологии, профессионализм может быть достигнут путем индивидуального самосовершенствования. Процесс самосовершенствования педагога осуществляется в двух взаимосвязанных формах - самовоспитания и самообразования, взаимно дополняющих друг друга, оказывающих одновременное влияние на характер работы человека над собой. Вместе с тем это два относительно самостоятельных процесса, которые предполагают как общие, так и особые условия их организации.

Самовоспитание является сознательной работой педагога по систематическому развитию у себя положительных и устранению негативных качеств личности в трех направлениях:

• 
  Адаптирование своих индивидуально-неповторимых особенностей к требованиям педагогической деятельности;
  
• 
  Постоянное повышение профессиональной компетенции;
  
• 
  Непрерывное развитие социально-нравственных и других свойств личности.
  

Другая трактовка связана с пониманием его как самосозидания, самостроительства человека, производимого через просвещение себя, самостоятельное приобщение к культуре. Самообразование представляет собой один из основных путей самоопределения и самосовершенствования человека, так как только через вхождение в культуру он образует тот идеальный образ себя, который является ориентиром в его движении к лучшему, высшему себе.

Итак, акмеологическая позиция педагога - это его профессиональная зрелость, гуманизм, любовь к детям и людям, любовь к предмету и профессии, стремление к самосовершенствованию, к творчеству, к инновации, к успеху, умение сотрудничать, стремление к самоактуализации.