Основная образовательная Программа дошкольного образования д е и й с к т

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная заПиска 
12
© ООО «Издательство «Национальное образование»
Программа основана на антропологическом, 
культурно-историческом и деятельностном под
-
ходах к содержанию и организации образова
-
тельного процесса в дошкольном учреждении
и базируется на философских и психологических 
основаниях педагогической системы, разрабо
-
танной в первой половине XX века итальянским 
ученым, педагогом и психологом Марией Мон
-
тессори. В России первый детский сад по системе 
Монтессори был открыт в 1913 году русской учи
-
тельницей и ученой Юлией Ивановной Фаусек.
А с 1991 года в нашей стране начала развертывать
-
ся новая волна детских дошкольных и начальных 
школьных организаций, продолжающих эту тра
-
дицию. В настоящее время в России их насчиты
-
вается более 2000. Мария Монтессори называла 
свою педагогику научной, то есть опирающейся на 
достижения экспериментальной науки ее време
-
ни. Следуя этой традиции, современные детские 
сады по системе Монтессори, возникнув в новых социокультурных услови
-
ях, вобрали в себя достижения науки и культуры конца ХХ века, особенно 
в области психологии и педагогики, сохранив свою гуманистическую на
-
правленность, конструктивистский и соконструктивистский подход к об
-
разованию детей.
Основы педагогической 
системы Марии Монтессори
Свою педагогическую систему Мария Монтессори называла системой 
саморазвития детей в дидактически подготовленной среде. Она рас
-
сматривала процесс развития и образования ребенка с точки зрения
антропологии, выделяя основные сенситивные периоды его роста и созда
-
вая максимально комфортные условия для их протекания. Средством ста
-
новления личности ребенка является его собственная активная деятель
-
ность по освоению окружающей среды, основанная на свободном выборе 
предмета деятельности, партнера, места и темпа своей работы (термин 
Монтессори).
Понятие «педагогическая система» означает единство и целостность 
монтессори-педагогики в философском, психологическом и педагогиче
-
ском аспектах.
Философский аспект системы
Мария Монтессори была убеждена, что каждый объект и субъект окружа
-
ющего нас мира исполняет предназначенную ему природой особую функ
-

© ООО «Издательство «Национальное образование»
цию. Человек, наделенный сознанием, исследует 
мир и преобразует его к лучшему. Ребенок, карди
-
нально отличающийся от взрослого тем, что в ран
-
ний и дошкольный период обладает особой фор
-
мой сознания — впитывающим разумом, строит 
свою личность, подчиняясь законам природы, че
-
рез активное взаимодействие с окружающей сре
-
дой с помощью своих чувств, движения и речи.
Психологический аспект системы
Следуя идеям природосообразности развития де
-
тей, Мария Монтессори предложила собственную 
возрастную периодизацию. Особо она выделяла 
период от рождения до 6 лет — годы проживания 
ребенком основных сенситивных фаз: период раз
-
вития чувств, движений, языка; период порядка
и интереса к мелким предметам, а также освоения 
социального поведения.
Педагогический аспект системы
Монтессори-педагоги (далее — педагоги) придерживаются гуманистиче
-
ской концепции в образовании, главным положением которой является 
защита достоинства личности детей, признание их прав на естествен
-
ное развитие и свободное проявление своих способностей. Они осозна
-
ют врожденное стремление ребенка к независимости (автономности) 
и в то же время потребность детей в принятии и поддержке со стороны 
взрослых. Педагоги выстраивают открытые и доверительные отношения
с детьми и целенаправленно формируют культуру дружественных и до
-
брожелательных отношений между самими детьми, а также между детьми 
и взрослыми.
Педагоги отступают на второй план, поддерживая в детях их ини
-
циативу, познавательную и творческую активность во взаимодействии
с предметно-пространственной развивающей образовательной средой. За
-
дачами педагога являются создание такой среды, организация свободной 
работы детей в ней и исследование течения их жизни в группе. 
В основу предметно-пространственной среды для детей дошкольного 
возраста входит исторически сложившийся комплект дидактических ма
-
териалов, разработанных Марией Монтессори и ее последователями. Эти 
материалы почти 100 лет назад были адаптированы к социокультурным 
особенностям России Ю. И. Фаусек и позднее другими российскими пе
-
дагогами. Исследовательский характер работы современного педагога 
требует постоянного совершенствования сред развития в ответ на индиви
-
дуальные запросы детей. Таким образом, современные педагоги создают 
авторские дидактические материалы, опираясь на критерии, предложен
-
ные Марией Монтессори.

жүктеу/скачать 2,5 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: