108
II бөлім. Дидактика
Екінші міндет
окушының танымдық әрекетіне, белсенділік және өзін-өзі
басқару үстанымын жүзеге асыруға қатысты болады. Ол ретте оқытушының
оқу-танымдық әрекеттің үйымдастыру бағдарламаларының комегімен оқу
сабақтарын үйымдастырудан көрініп, ол оқу-танымдық міндеттерді шешу кезінде
негізгі теорияларды және оны қолданудың тәсілдерін меңгеру барысындағы әр
оқушының белсенді, дербес және нәтижелі жүмысын бағыттауы және жүмыл-
дыруы тиіс. Бүл орайда мүғалімнің оқыту қүрылымындағы ынталандыру әре-
кеттеріне, сондай-ақ жәй бақылау, ауызша және жазбаша сүрақтар қою, өз бетінше
жүмыстарды тексеру және педагогикалык әрекеттің өзге де тосілдері мен
әдістерін қолдану оқушылардың оқыту нәтижелеріне үздіксіз бақылау негізінде
оқып-үйрену үрдісі ретгеу және жөнге салудың тәсілдері мен іс-қимылы жатады.
Егер оқып-үйрету үрдісі дүрыс күрылса және алға қойылған міндет оқушыға
жоспарланған және күткен нәтижелерді әкелсе, егер игерілген білімдер оқушы
үшін пайдалы болса, ендеше онда өзі қолға алған жүмыска деген қызығушылығы
туындап, өз бетінше оқу әрекетіне ден қояды. Ал мүның өзі оқып-үйрену
үрдісінің тиімділігін бүрынғыдан да жоғары деңгейге көтеруге жәрдемдеседі.
6.6. Оқыту үрдісіпдегі оқуиіының танымдың әрекеті
Оқу үрдісінің қүрылымы психологтар мен дидактардың назарын үнемі өзіне
аударумен келеді. Әр түрлі психологиялық мектептер өздерінің көзқарастарына
сәйкес оқудың мазмүны мен мәнін өздерінше түсінеді. Оқудың аталған
мәселесінің негізгі психологиялық теорияларына жататындар: бихевиоризм,
гештальтпсихология, когнитивизм, әрекет теориясы және ізгілік психологиясы.
Бихевиористер (Д.Уотсон Э.Торнадайк ) оқу (ілім) - бүл
Достарыңызбен бөлісу: 
