Дидактика білім берудің жалпы
мақсатын оқытудың жағдайына колданылатын етіп педагогика гіліне
аударады.
Бірақ мүндай мақсаттардың аиықталуы мен қалыптасуына тек
дидактика ғана қатыспайды, басқа да: философия, социология, психология
жэне т.б. сияқты ғылымдар қатысады.
Ары қарай, оқытуда тек дидактикалық зандылықтар ғана емес, басқалары
да, мысалы, психологиялық және физиологиялық завдылықтар әрекеттенеді.
Ақпараттың айналымының жалпы зандылықтарын кобінесе информатика,
кибернетика,
синергетика
зерггейді.
Оқыту
үстанымдары
көптеген
ғылымдардың оқыту қүбылыстарын зерттеуі нәтижесінде белгіленеді.
Егер біз
тек дидактиканың
немен айналысатынын корсеткіміз келсе, онда
ары қарай жүру қажет. Бүл ғылыми пәнді түсіну үшін қүрамындағы оқыту
объектісінің
үлкен және зор бөлшектері өздерінің бірлігінде,
өзара
байланысында және дидактикалық үғым жүйесінде мәнерін габа алуы тиіс. ()л
үшін оқытуды ерекше дидактикалық көзқарас жағынан қарасгыру қажег.
Соған қоса педагогикада жиналған бүкіл оқыту туралы білімді ескерген жөн
жоне дидактиканың қазіргі ғылыми деңгейін, жүйелерін, мүмкіндіктерін,
әсіресе ең бастысы- оқыту пракгикасынын ғылыми дәйектемесініц міндегін,
яғни мүғалімдердің практикалық әрекетін анықтау кажет. Онда дидактика пәні
туралы зертгеу жүмысы осы уақыт шеңберінде педагогика гылымын байытып
та және педагогикалык тәжірбиені дүрыс үйымдастырып, зерттеу жүмысын да
бір арнаға қарататыны туралы түсінік туады.
Қазіргі уақытта ғылым әдіснамасы мамандары «ғылым объектісі» мен
«ғылым гіәні» түсініктерін ажырата алса болғаны, соның өзі жеткілікгі деп
есептейміз.
Объект дегеншіз - зерттеушінің танымды қызметіне багытталган
іиындық болмыс, ал пән дегентіз - зерттеудің объектісін гылыми тургыдан
Достарыңызбен бөлісу: |
