«ОҚМПУ ХАБАРШЫСЫ – ВЕСТНИК ЮКГПУ», № 1 (27), 2021 ж.
69
алатындай оқу-тәжірибелік жағдаяттарға бағадар ұстануын алуға болады
(Рауандина, 2010, 57 б.).
Дәстүрлі сыныптық-сабақтық технологиясының басты нысандары:
– Сыныпты бір жастағы және бір деңгейдегі оқуышылар құрайды және ол
мектепте оқудың барлық кезеңінде сол құрамды сақтайды,
– Сынып кестеге сәкес біртұтас жылдық жоспар мен бағдарлама арқасында
жұмыс жасайды. Осыған орай оқушылар мектепке алдын-ала белгіленген уақытта
келеді,
– Оқытудың негізгі бірлігі болып саналатын сабақ бір тақырыпқа, бір пәнге
арналады,
– Мұғалім оқушылардың жұмысын бақылап, басшылық жасайды. Ол пәне
бойынша сабақ нәтижесін, әрбір оқушының білім деңгейін бақылай отырып,
қорытынды шығарады,
– Оқу кітаптары да негізі үй жұмыстарына да арналады (Үмбетова, 2011, 63
б.).
Дәстүрлі
білім беру жүйесі негізінен ептілік және дағдыларды ұсынуға
бағытталған. Яғни, өтіліп жаңа тақырыптың игерілуін, білім деңгейінің сапасын
қамтамасыз етеді.
Жаңаны түсіндіру – игерту – қадағалау – бағалау
сұлбасы
бойынша технология негізіне табысты өмір тіршілігін қамтамасыз ететіндей білім
ауқымын анықтауға мүмкіндік жасайтын және оқушыға жеткізу жолын көрсетеді.
Дәстүрлі түрде өтетін сабақ – бүкіл класспен өтетін сабақ барысында
мұғалім білім беріп, жаңа материалды бекіту негізінде қайталау арқылы
оқушылардың икемділігі мен дағдыларын қалыптастырады (Мусаева, 2010, 46 б.).
Мұғалімнің басты қызметі:
Жүйелі түсіндіру;
әрекеттерді көрсету, қорыту;
оқушылардың жұмысын бағалау;
тапсырманы реттеу және түзету.
Оқу технологиясы бірқатар маңызды да да ұтымды тұстарымен еленеді,
олар:
үнемді болғандығы;
күрделі түсінуді жеңілдетуі;
білім-тәрбие процесін тиімді басқаруды қамтуы;
жаңа әдіс-тәсілдерді пайдалануға икемді келуі.
Сонымен бірге дәстүрлі технологияның да өз кемшіліктері жетерлік –
оқу процесін дараландыру мен жіктеуге мүлдем ыңғайсыз, білім
алушылардың ойлау қабілетін дамытуда кемшіліктер аз емес.
1-кесте. Дәстүрлі оқытудың артықшылықтары мен кемшіл тұстары:
Достарыңызбен бөлісу: