При правильной постановке вопроса можно заинтересовать и дать
возможность высказаться и обменяться информацией, развивать
диалоговое обучение, акцентировать внимание на ключевых моментах,
поддерживать инициативность в обучении.
Таким образом, вопрос должен быть сформулирован так, чтобы
ученик захотел и мог на него ответить или был заинтересован в поиске
ответа и обучении.
Однако при использовании вопросов могут возникнуть некоторые
трудности в том случае, если вопросы повторяются механически, не
комментируются и не дополняются, чрезмерно затягивается период
опроса (Геффрой Э. К., 1997).
Чтобы избежать подобных ошибок рекомендуется:
•
задавать основные, второстепенные, наводящие и другие
вопросы;
•
не задавать вопрос, если вы заранее знаете, что все
обучающиеся знают на него ответ;
•
формулировать вопросы так, чтобы они звучали кратко, были
уместны и понятны каждому обучающемуся;
•
ориентировать вопросы на выявление слабых сторон, дать
обучающимся возможность разобраться в своих заблуждениях;
•
заранее планировать вопросы, которые могут повысить
эффективность преподавания. В частности, определить, когда и какие
вопросы задавать, возможные ответы, как исправить неверные ответы,
как реагировать на неожиданные ответы, как расширить ответы.
Методы формативного оценивания могут использоваться при
организации индивидуальной, парной и групповой работы.
Достарыңызбен бөлісу: