Руководство по критериальному оцениванию для учителей



Pdf көрінісі
бет18/53
Дата08.02.2022
өлшемі1,62 Mb.
#122821
түріРуководство
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   ...   53
Байланысты:
Руководство по КО для учителей основной и общей школы

 
4.1.2 
Методы формативного оценивания 
В практике формативного оценивания можно использовать 
различные методы (представлены как стратегии, техники, приемы и т.д. 
в некоторых источниках) для измерения уровня усвоения, прогресса 
обучающихся, предоставления обратной связи: «Две звезды и одно 
пожелание», «Сигналы рукой», «Светофор», «Индекс карточки для 
обобщения», 
«Одноминутное 
эссе», 
«Речевые 
образцы», 
«Трехминутная пауза», «Словесная оценка», викторины, опросы и др. 
(Приложение 4).
Методы формативного оценивания можно использовать на разных 
этапах организации учебной деятельности, как в процессе объяснения 
темы, выполнения заданий, так и во время предоставления обратной 
связи обучающимся. Для учителя самое главное понять цели 
использования этих методов, достичь их эффективного влияния на 
обучение. 
Неотъемлемым элементом формативного оценивания является 
постановка вопросов (опрос, диалог, беседа и др.) как со стороны 
учителя, так и между обучающимися. Поэтому важно овладеть 
эффективными техниками постановки вопросов, развивать культуру 
использования диалога в классе. Существует множество классификаций 
типов вопросов. Наиболее часто используется классификация по 
степени развернутости ответа: открытые и закрытые вопросы. 
Открытые вопросы требуют анализа и оценки информации, 
стимулируют воображение и творческие способности. 
Закрытые вопросы требуют краткого ответа, например, название 
факта, периода событий, определения понятия и др.
17 


При правильной постановке вопроса можно заинтересовать и дать 
возможность высказаться и обменяться информацией, развивать 
диалоговое обучение, акцентировать внимание на ключевых моментах, 
поддерживать инициативность в обучении.
Таким образом, вопрос должен быть сформулирован так, чтобы 
ученик захотел и мог на него ответить или был заинтересован в поиске 
ответа и обучении. 
Однако при использовании вопросов могут возникнуть некоторые 
трудности в том случае, если вопросы повторяются механически, не 
комментируются и не дополняются, чрезмерно затягивается период 
опроса (Геффрой Э. К., 1997). 
Чтобы избежать подобных ошибок рекомендуется: 

задавать основные, второстепенные, наводящие и другие 
вопросы; 

не задавать вопрос, если вы заранее знаете, что все 
обучающиеся знают на него ответ;

формулировать вопросы так, чтобы они звучали кратко, были 
уместны и понятны каждому обучающемуся;

ориентировать вопросы на выявление слабых сторон, дать 
обучающимся возможность разобраться в своих заблуждениях;

заранее планировать вопросы, которые могут повысить 
эффективность преподавания. В частности, определить, когда и какие 
вопросы задавать, возможные ответы, как исправить неверные ответы, 
как реагировать на неожиданные ответы, как расширить ответы. 
Методы формативного оценивания могут использоваться при 
организации индивидуальной, парной и групповой работы. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   ...   53




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет