998
«Молодой учёный»
.
№ 8 (112)
.
Апрель, 2016 г.
Педагогика
ности этих представлений имеют задачи двух типов: требу-
ющие мысленного преобразования
формы предмета или
его частей. Те и другие задачи заметно обогащают графи-
ческую деятельность учащихся, содействуют повышению
их интереса к работе, а сама
работа становится более со-
держательной и продуктивной.
Сущность понятия «модель профессиональной компетентности
будущих экономистов»
Наливайко Татьяна Владимировна, аспирант
Переяслав-Хмельницкий государственный педагогический университет имени Григория Сковороды (Украина)
Изменения, которые случились в Украине в последние годы, кардинально изменили требования к подго-
товке специалистов разного профиля и профессионального образования в целом. В связи с этими современный
специалист должен быть высококвалифицированным, конкурентоспособным, уметь быстро приспосабли-
ваться к изменениям и ориентироваться в окружающей действительности, иметь достаточный интеллек-
туальный капитал. Поэтому мы считаем необходимостью определить сущность понятия «модель професси-
ональной компетентности будущих экономистов».
Ключевые слова:
компетентность, модель профессиональной компетентности, модель, профессио-
нальная компетентность, специалист.
О
бщенаучные понятия «модель» и «моделирование»
являются важными и в то же время сложными ин-
струментами для педагогики. Во-первых, они попали в от-
меченную сферу из других областей знаний; во-вторых, как
отмечает Є. Лодатко, они имеют особенности, природа, ко-
торых
основывается на нечеткости, расплывчатости пе-
дагогических понятий и, как свидетельствуют результаты
терминологического анализа понятия «модель» понимают:
1) в широком значении: как систему, что мыслительно
представляется или материализуется, и,
отображая или
воссоздавая объект исследования, способная замещать
его так, что ее изучение дает новую информацию об этом
объекте;
2) в узком смысле: изображение определенного яв-
ления с помощью другого, более изученного, которое
более
легко понять;
3) как упрощенные теории, которые позволяют изу-
чать взаимосвязи между разными индикаторами в обще-
стве;
4) как схему, график любого объекта,
процесса или
явления, которое используется в качестве его упрощенной
замены [2, с. 88-89].
Формирование профессиональной компетентности бу-
дущих экономистов Н. М. Болюбаш представляет как
процесс, направленный на усиленную совместную дея-
тельность преподавателя и студентов в процессе профес-
Рис.
3