Опыт внедрения альтернативной системы оценки успеваемости в российских школах Овсянникова Татьяна Юрьевна, учитель информатики
ГБОУ Реабилитационная школа-интернат № 32 для детей с ограниченными возможностями здоровья (г. Москва)
Описание и анализ педагогического опыта оценивания знаний учащихся с применением балльно-рейтин- говой накопительной системы. Сравнение различных возможностей применения рейтинга в образовательных и воспитательных целях. Ключевые слова: образовательные технологии, балльно-рейтинговая система, рейтинг, школа, диффе- ренцированный подход, мотивация учебной деятельности. Description and analysis of pedagogical experience of assessment of pupils» knowledge with the use of point-rating system. Comparison of different application possibilities of parentinal and educational goals. Keywords: educational technology, point-rating system, rating, school, differentiated approach, motivation of ed- ucational activity. В
России в 2005 году стартовал национальный проект
«Образование», основными направлениями которого
являются внедрение современных образовательных тех-
нологий и повышение уровня воспитательной работы в
школах. В рамках реализации этой инициативы были де-
кларированы иные цели обучения и, как следствие, ряд
изменений в подходах, методах и приемах обучения. Из-
менение направления обучения сопровождается также
усовершенствованием способов оценки учебной деятель-
ности школьников. Балльно-рейтинговая система, в на-
стоящее время, многими специалистами в области об-
разования рассматривается как один из возможных
способов, отвечающих поставленной задаче. К целям и за-
дачам рейтинговой системы оценки успеваемости отно-
сятся, прежде всего, создание таких условий, которые бы
учитывали индивидуальные способности и возможности
учащихся. Важным фактором является перспектива раз-
вития у школьников самостоятельности мышления и спо-
собности к самообразованию и саморазвитию в процессе
реализации балльно-рейтинговой системы.
Существующий Закон «Об образовании» даёт воз-
можность образовательным учреждениям самим выби-
рать систему оценивания текущей и промежуточной атте-
стации учащихся, согласно уставу школы [6].
В настоящее время для оценки знаний в подавляющем
большинстве школ используется традиционная пятибал-
льная система оценки. Но, хоть эта шкала и состоит из
пяти баллов, как показывает практика работы в учебных