Issn 2072-0297 Молодой учёный



Pdf көрінісі
бет43/195
Дата30.12.2021
өлшемі2,31 Mb.
#129026
1   ...   39   40   41   42   43   44   45   46   ...   195
Байланысты:
moluch 112 ch10

1012
«Молодой учёный»  
.
  № 8 (112)  
 .  
Апрель, 2016  г.
Педагогика
знания. Кроме того, у детей не наблюдалось выраженных 
эмоций, связанных с познанием чего-либо нового, а на-
оборот, фиксировалось снижение степени увлеченности 
объектом.
При решении умственных и поисковых задач дети испы-
тывали затруднения, требовали помощи педагога, ждали 
дополнительных пояснений, указаний. Дети не проявляли 
исследовательский подход в решении умственных и поис-
ковых задач, не могли выдвигать гипотезы, размышлять, 
анализировать, формулировать выводы. У детей наблюда-
лось отсутствие стремления самостоятельно преодолевать 
трудности.
Полученные данные позволяют констатировать недо-
статочное внимание со стороны педагогов дошкольных уч-
реждений к формированию познавательного интереса у 
воспитанников, развитию их познавательной активности, 
любознательности.
Мы предположили, что средством формирования по-
знавательного интереса может быть опытно-экспери-
ментальная деятельность, в которой развивается любо-
пытство, наблюдательность и пытливость ума ребенка, 
стремление к познанию мира, умение изобретать, исполь-
зовать нестандартные решения в трудных ситуациях.
Особенностью разработанной нами методики было ис-
пользование системы опытов и экспериментов для детей 
старшего дошкольного возраста в соответствии с вы-
явленными уровнями познавательного интереса. Ме-
тодика внедрялась на протяжении 5 месяцев с октября 
2015 года по февраль 2016 года и предусматривала под-
групповую работу с детьми по трем компонентам познава-
тельного интереса (интеллектуальный, эмоционально — 
волевой, процессуальный), выделенных нами в результате 
анализа теоретических исследований Г. И. Щукиной  [5], 
Н. К. Постниковой  [4], Э. А. Барановой  [2], Ю. Ю. Бере-
зиной  [3] и др. Различались программы задачами, содер-
жанием опытно-экспериментальной деятельности. Целью 
коррекционных программ было формирование опреде-
ленного уровня познавательного интереса у детей стар-
шего дошкольного возраста. Все опыты и эксперименты в 
программах были представлены в определенной системе, 
что позволяло переводить детей с одного уровня позна-
вательного интереса на другой. Количество опытов и экс-
периментов в программах для каждого уровня было по 1 
опыту 3 раза в неделю. Длительность проведения опытов 
варьировалась от 10 до 20 минут, в зависимости от опыта. 
Программы для формирования интеллектуального и про-
цессуального компонентов познавательного интереса про-
водились в первой половине дня, так как они требовали 
повышенной познавательной активности и умственного 
напряжения. Программы с опытами и экспериментами 
для коррекции эмоционально — волевого компонента по-
знавательного интереса проводились во вторую половину 
дня для сохранения баланса активности дошкольников.
Первая коррекционная программа
 предназначалась 
для детей с начальным, средним и достаточным уровнями 
интеллектуального
 компонента познавательного инте-
реса. Опыты и эксперименты, представленные в данном 
компоненте, способствовали побуждению детей прояв-
лять активность, задавать вопросы познавательного ха-
рактера, устанавливать причинно-следственные связи, 
делать выводы. Данные опыты расширили кругозор детей, 
помогли привлечь внимание, заинтересовать детей изуча-
емым объектом. В таблице 1 представлена тематика серии 
опытов и экспериментов коррекционной программы для 
детей с начальным, средним и достаточным уровнем ин-
теллектуального компонента познавательного интереса.
Таблица


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   39   40   41   42   43   44   45   46   ...   195




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет