Pisa, timss зерттеулерінің тапсырмалары негізінде оқушылардың Ғылыми жаратылыстану сауаттылықтарын дамыту
жүктеу/скачать 0,94 Mb. Pdf көрінісі
|
| Пример 6
. Вопросы на оптимальный поиск информации требуют воображения и даже немного фантазии. Например: в следующем высказывании нужно выделить несколько слов: «По прогнозам астрономов, в текущем столетии с нашей планеты можно наблюдать прохождение Сатурна по диску Солнца. Какие три из выделенных слов были бы наиболее полезны при поисках в интернете или библиотеках, если вам нужно узнать, когда именно может произойти это прохождение ?» (даются подобранные слова). Пример 7 . Проверяется способность к самостоятельному созданию алгоритмов творческой деятельности от постановки цели и задач, до представления результатов проведенного исследования и выполненного проекта в области естествознания. Задание требует от учащегося проявления исследовательского подхода, сочетающего знания нескольких естественных предметов. «При приготовлении теста для хлеба повар смешивает муку, соду, соль и дрожжи. После этого тесто помещают на несколько часов в какую- нибудь емкость, и ставят в теплое место, начался процесс брожения. При брожении в тесте происходят химические процессы: дрожжи (одноклеточный гриб) преобразуют крахмал и сахар, содержащиеся в муке, в углекислый газ и спирт». 1. В результате брожения тесто поднимается. « Почему тесто поднимается?» 46 A. Тесто поднимается, потому что в нем образуется спирт, который переходит в газообразное состояние. B. Тесто поднимается, потому что в нем размножаются одноклеточные грибы. C. Тесто поднимается, потому что в нем образуется углекислый газ. D. Тесто поднимается, потому что при брожении вода превращается в пар. 2. Через несколько часов после приготовления теста повар взвешивает его и обнаруживает, что масса теста уменьшилась. В начале каждого из четырех экспериментов, изображенных на рисунках, масса теста одна и та же. «Результаты каких двух экспериментов должен сравнить повар, чтобы выяснить, являются ли дрожжи, причиной уменьшения массы теста?» A. Повар должен сравнить результаты экспериментов 1 и 2. B. Повар должен сравнить результаты экспериментов 1 и 3. C. Повар должен сравнить результаты экспериментов 2 и 4. D. Повар должен сравнить результаты экспериментов 3 и 4. Дрожжи в тесте в результате химической реакции превращают крахмал и ссахар, содержащиеся в муке, в углекислый газ и спирт. 3 . « Откуда появляются атомы углерода, входящие в состав углекислого ггаза и спирта?» Обведите «Да» или «Нет» для каждого из приведенных ниже возможных ообъяснений. Некоторые атомы углерода поступают из сахара. Да / Нет Некоторые атомы углерода входят в состав молекулы соли. Да / Нет Некоторые атомы углерода поступают из воды. Да / Нет 47 4. Когда подошедшее дрожжевое тесто ставят в печь, пузырьки газа и пара в тесте расширяются. « Почему газ и пар расширяются при нагревании?» A. Их молекулы становятся больше. B. Их молекулы двигаются быстрее. C. Число их молекул увеличивается. D. Их молекулы сталкиваются реже. Пример 8. Проверяется способность к самостоятельному созданию алгоритмов творческой деятельности от постановки цели и задач, до представления результатов проведенного исследования или выполненного проекта в области естествознания. «На определение разности времени: Марк (из Сиднея в Австралии) и Ермек (из Астаны в Казахстане) часто общаются друг с другом в Интернете. Им приходится выходить в Интернет в одно и то же время, чтобы они смогли поболтать. Чтобы определить удобное для общения время, Марк просмотрел таблицы, в которых дано время в различных частях мира, и нашел информацию. Он поставил перед собой вопрос: какое время в в Астане, если в Сиднее 19.00? Марк и Ермек не могут общаться между 9.00 и 16.30 по их местному времени, так как они в это время должны находиться в школе. Они также не могут общаться с 23.00 до 7.00 по их местному времени, так как в это время они будут спать. Какое время было бы удобно для мальчиков, чтобы они могли поболтать? Укажите это местное время для каждого города». Город Местное время (для общения) Местное время в Астане Сидней - ? 19-00 Астана - ? ? В этом достаточно сложном задании проверяется способность ииспользовать географические знания и умение применять математические ввычисления, а также геометрические построения для решения практической ззадачи. Условия задания и объекты можно изменять на усмотрение учителя и уучащихся. Вопросы, ситуации и задачи в исследовании PISA, в области здоровья ччеловека представлены например, тестовых заданиями, которые в ообобщенном виде отражают следующие аспекты. « Угрозы для здоровья». Нужно выбрать варианты разрешения спора между жителями и хозяевами предприятия, объясняя степень его опасности для здоровья окружающих, а также другие ситуации с угрозами для здоровья. « Курение табака». Каким функциям организма курение приносит вред? По этому аспекту сформулированы различные вопросы. « Ультразвук». По описанию аппарата объяснить принцип его действия и объяснить его преимущества в данном случае перед рентгеновским аппаратом. « Вопросы иммунитета». Как и от каких заболеваний помогают прививки? « Физические упражнения». Какой цели служат физические упражнения? « Кариес зубов». Почему бактерии являются причиной кариеса и какие меры предупреждения необходимы? 48 « Малярия и заразные заболевания. На схемах изображены цикл развития возбудителя малярии и других заразных заболеваний». Требуется выбрать эффективные способы предотвращения заболеваний. « Исследование пользы молока для школьников». Выбрать самые эффективные способы исследования и доказательств. « Хирургическая операция». На какие системы организма действует наркоз при операциях? « Прохождение планеты Венера по диску Солнца. Почему прохождение Венеры наблюдалось посредством проецирования изображения на белый экран, а не с помощью наблюдения прямо через телескоп?» Защита глаз от солнечного излучения [4]. Вопросы заданий PISA предполагают: 1) выборку правильных ответов из усвоенных учащимися знаний в готовом виде в результате запоминания и приобретенных на основе объяснительно- иллюстративного или информационно-рецептивного метода обучения; воспроизведение знаний и способов деятельности, полученных посредством репродуктивного метода обучения (системы упражнений, материалов, обеспечивающих обратную связь и самоконтроль) на основе определенного алгоритма; 2) знания и способы деятельности, приобретенные в процессе обучения на основе метода научного познания, позволяющего научить школьников добывать новые знания, проходя путь научного открытия. При этом начиная с постановки проблемы, исследования явлений и фактов, выдвижения гипотезы и экспериментального ее подтверждения, развивать творческое, аналитическое мышление для решения вопросов на основе базовых знаний, умений и навыков. Каждая группа заданий PISA рассматривает личностный, социальный или глобальный контекст и предполагает диагностику различных уровней естественнонаучной грамотности учащихся исходя из международной шкалы грамотности (уровни от 1 до 6, от 357-420 баллов до 669 баллов и выше). Уровень естественнонаучной грамотности оценивается по результатам выполнения заданий разной сложности. В заданиях PISA предполагалось использование учащимися естественнонаучных знаний для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественнонаучных явлений и формулирования выводов, основанных на научных доказательствах, научное объяснение различных явлений, использование научных доказательств в решении проблем или принятии решений в различных жизненных ситуациях. Каких учебных заданий не хватает нашим ученикам при подготовке к тестированию? жүктеу/скачать 0,94 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|