204
Продолжение табл. 18
Гносеологический,
связанный с приобретением
необходимых для про-
цесса здоровьесбережения знаний и умений, познанием себя, своих потенци-
альных способностей и возможностей, интересом к вопросам собственного
здоровья, к изучению литературы по данному вопросу, различных методик по
оздоровлению и укреплению организма. Это происходит благодаря процессу
формирования знаний о закономерностях становления, сохранения и развития
здоровья
человека, овладению умениями сохранять и совершенствовать лич-
ное здоровье, оценке формирующих его факторов, усвоению знаний о здоро-
вом образе жизни и умений его построения. Этот процесс направлен на фор-
мирование системы научных и практических знаний, умений и навыков пове-
дения в повседневной деятельности обеспечивающих ценностное отношение
к личному здоровью и здоровью окружающих людей.
Все это ориентирует
школьника на развитие знаний, которые включают факты, сведения, выводы,
обобщения об основных направлениях взаимодействия человека с самим со-
бой, с другими людьми и окружающим миром. Они побуждают человека за-
ботиться о своем здоровье, вести здоровый образ жизни, заранее предусмат-
ривать и предотвращать возможные отрицательные последствия для соб-
ственного организма и образа жизни.
Здоровьесберегающий
, включающий систему ценностей и установок,
которые формируют систему гигиенических навыков и умений, необходимых
для нормального функционирования организма, а также систему упражнений,
направленных на совершенствование навыков и умений по уходу за самим
собой, одеждой, местом проживания, окружающей средой.
Особая роль в
этом компоненте отводится соблюдению режима дня, режима питания, чере-
дования труда и отдыха, что способствует предупреждению образования
вредных привычек, функциональных нарушений заболеваний, включает в се-
бя психогигиену и психопрофилактику образовательного процесса, использо-
вание оздоровительных факторов окружающей среды и ряд специфических
способов оздоровления ослабленных.
Эмоционально-волевой
, который включает в себя проявление психоло-
гических механизмов
–
эмоциональных и волевых.
Необходимым условием
сохранения здоровья являются положительные эмоции; переживания, благо-
даря которым у человека закрепляется желание вести здоровый образ жизни.
Воля
–
психический процесс сознательного управления деятельностью, про-
являющийся в преодолении трудностей и препятствий на
пути к поставлен-
ной цели. Личность с помощью воли может осуществлять регуляцию и само-
регуляцию своего здоровья. Воля является чрезвычайно важным компонен-
том, особенно в начале оздоровительной деятельности, когда здоровый образ
жизни еще не стал внутренней потребностью личности, а качественные и ко-
личественные показатели здоровья еще рельефно не выражаются. Он направ-
лен на формирование опыта взаимоотношений личности и общества. В этом
аспекте эмоционально-волевой компонент формирует такие качества лично-
сти, как организованность, дисциплинированность, долг, честь, достоинство.
Эти качества обеспечивают функционирование личности в обществе, сохра-
няют здоровье как отдельного человека, так и всего коллектива.
205
Продолжение табл. 18
Экологический,
учитывающий то, что человек как биологический видсуще-
ствует в природной среде, которая обеспечивает человеческую личность
определёнными биологическими, экономическими и производственными ре-
сурсами. Кроме
того, она обеспечивает ее физическое здоровье и духовное
развитие. Осознание бытия человеческой личности в единстве с биосферой
раскрывает зависимость физического и психического здоровья от экологиче-
ских условий. Рассмотрение природной среды как предпосылки здоровья
личности позволяет нам внести в содержание здравотворческого воспитания
формирование умений и навыков адаптации к экологическим факторам. К
сожалению, экологическая среда образовательных учреждений не всегда бла-
гоприятна для здоровья учащихся. Общение с миром природы способствует
выработке гуманистических форм и правил
поведения в природной среде,
микро- и макросоциуме. В то же время природная среда, окружающая школу,
является мощным оздоровительным фактором.
Физкультурно-оздоровительный
компонент предполагает владение спосо-
бами деятельности, направленными на повышение двигательной активности,
предупреждение гиподинамии. Кроме того, этот компонент содержания вос-
питания обеспечивает закаливание организма, высокие адаптивные возмож-
ности. Физкультурно-оздоровительный компонент направлен на освоение
личностно-важных
жизненных качеств, повышающих общую работоспособ-
ность, а также навыков личной и общественной гигиены
Достарыңызбен бөлісу: