Бағдарламасы аясында іске асырылды Russell Grigg becoming an outstanding primary school teacher



Pdf көрінісі
бет302/510
Дата19.03.2022
өлшемі5,81 Mb.
#136229
түріБағдарламасы
1   ...   298   299   300   301   302   303   304   305   ...   510
Байланысты:
grigg rassell bastauysh mektep mugalimi sheberlikti shyndau

9.2-ҚОСЫМША.
БЛУМ МАҚСАТТАРЫНЫҢ ҚАЙТА ҚАРАЛҒАН МАҚСАТТАРЫ
НЕГІЗІНДЕ ҚАРАУҒА АРНАЛҒАН СҰРАҚТАРДЫ ЖОСПАРЛАУ 
Еске сақтау
– қандай аса маңызды білім мен дағдыларды қамту керек? 
Түсіну 
– оқушылардың нені түсінгенін қалаймын? 
Қолдану
– оқушылар өз білімін пайдалану үшін қандай мүмкіндіктер жасала-
ды? Мен шынайы контекстерге қалай сілтеме жасай аламын? 
Талдау
– оқушылар контент туралы қалай ойлайды? Олар өзінің үйренгенін 
түйіндей алатын іс-әрекеттер жасай аламын ба? 
Бағалау
– оқушылардың оқу мақсатына қатысты прогресін тексеру үшін не 
істеймін? Оқушыларды өздерін бағалауға және сабақтың құндылығын 
көруге қалай ынталандыра аламын? 
Шығармашылық
– оқушылардың идеяларды ойлап табуы, жоспарлауы 
және оларды біріктіруі үшін қандай мүмкіндіктері бар? 
( Anderson мен Krathwohl-дан бейімделіп алынды, 2000). 
Көптеген елдегі стандартталған оқу бағдарламасын енгізу және 
мақсатқа жетуге көп көңіл бөлу мұғалімдердің нақты мақсаттармен 
жоспарлау керектігін түсінгенін көрсетеді. Көптеген америкалық сту
-
дент сабақ жоспарлау үшін Мэдлин Хантердің моделін паи�даланады 
(Hunter, 1982). Хантердің тиімді оқытудағы зерттеуі мұғалімнің стиліне 
немесе біліміне, я болмаса сыныптың қабілетіне қарамастан сабақтар 
оқуды жақсартатын жалпы элементтер негізінде жоспарланатынын 
көрсетті. Адаптацияланған нұсқа 9.3-қосымшада көрсетілген. Өзін- 
өзі бағалау мен элементтерді бағалау сегіз сатылы модельге енбеи�
-
ді, дегенмен екеуін де бүкіл процесс кезінде біріктіруге болады. Бұл


Жоспарлау және дайындық 
368
модельдің әр түрі бар және кеи�бір жағдаи�да барлық қадам әрбір сабақ
-
та көріне бермеи�ді. Бұл өзгермеи�тін модель ретінде жасалмаған, бірақ 
стажер мұғалімдерге жоспарлауда ненің қажет екені туралы ои�лануға 
нұсқау береді.
Петти (2009) «Таныстыру, қолдану және шолу» (ТҚШ) деп атала
-
тын сабақты жоспарлаудың балама моделін ұсынды. Әдеттегі бір са
-
ғаттық сабақты мұғалім жаңа метариалды таныстырудан (15 минут) 
бастап, содан кеи�ін оқушыларға жаңа ғана таныстырылған білімді, 
теорияларды немесе дағдыларды қолдану үшін тапсырмалар береді
(40 минут). Содан кеи�ін оқу негізгі нәрселерге (нүктелерге) назар ау
-
дара отырып жалпыланады және түсіндіріледі (5 минут). Көптеген 
мұғалім әуелі тапсырманы таныстырудан бастап, содан кеи�ін балалар 
тапсырмаларды орындаи�тын орта бөлікке және үи�ренген нәрсені тал
-
қылап бағалаи�тын қорытындыға сүи�енген дәстүрлі үш бөлімді сабақ
-
тың әр түрін паи�даланады. 
Тиімді қысқамерзімді жоспарлардың сипаттары 
Сабақтың даи�ындалған жоспарлау форматтары мұғалімдердің ои�
-
лану процестерін анықтаи�ды деген қауіп әрқашан болған. Сондықтан 
зерттеумен, практикамен және жалпы білім беру консенсусы мақұлдаған


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   298   299   300   301   302   303   304   305   ...   510




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет