Үздіксіз оқу
590
асыруға бағытталған өзгерістерге ұмтылу жайлы айтып, басқаларды
да осыған араласуға ынталандырады. Дегенмен мұғалімдердің кәсіби
дамуы «пассив оқумен» сипатталатын «жүйесіз, нашар жоспарланған
және сын көтермейді» деп сипатталады (Cordingley
et al.,
2005). Мек
-
тептердің 7 пайызы ғана балалардың үлгеріміне қандай да бір ықпал
бар деп есептейді, ал мұғалімдердің 1 пайызы ғана дамуға бет бұрып,
өзгеріс жасайды екен (Featherstone and Pyle, 2009). Уелком Траст (2006)
825 мұғалім мен мектеп басшыларына жүргізген телефон сауалнама
-
сында қатысушылардың «сенгіштер» деп аталған 38 пайызы Үздіксіз
кәсіби дамуға оң пікірін айтып, білім мазмұнын жаңартуды жоғары ба
-
ғалап, оң бағасын берген. Алайда Үздіксіз кәсіби даму принциптеріне се
-
нетін, бірақ оның сапасы мен сәйкестігіне күмәнмен қараушы 33 пайызы
Достарыңызбен бөлісу: 
