Р. С. Димухаметов
жүктеу/скачать 2 Mb. Pdf көрінісі
|
Димухаметор Р.С. Настольная книга фасилитатора
| Случайность
Методист- фасилитатор Обучающийся Синергетическое поле образовательной среды Рефлексия Синергетическое поле образовательной среды Процесс, стремящийся к совершенству «Клеточка» – ситуация озарения Я-концепция обучающе- гося Я-концепция методиста осознание своих физических, ин- теллектуальных сил самооценка восприятие синергии осознание своих физических и интеллектуальных сил самооценка восприятие синергии Инициировать отдельные процессы выбора путей эволюции, подталкивать индивидуума к точке бифурка- ции, новому акме Самостоятельное опреде- ление возможного выхо- да из прежнего состоя- ния, устойчивого аттрак- тора к новой бифуркации, к новому акме Рис. 13. Синергия «методист-фасилитатор» – обучающийся Бифуркации Бифуркации Резонансное взаимодействие 260 совместная разработка с представителями учреждений образования конкретно- го методического проекта, проведение организационно-деятельностных и дело- вых игр, методических фестивалей, ярмарок, выставок, конференций, чтений, декадников, организация работы школы передового опыта, стажировок, по- мощь педагогам в обобщении собственного опыта, организации эксперимен- тальной деятельности и т.п. Фасилитирующее управление образовательным процессом повышения квалификации резонансно воздействует и на фасилитаторов учения (рис. 13). Они – содеятели (Coactors), работающие одновременно, но индивидуаль- но, выполняя работу, не предполагающую соперничества. У них разные цели. Цель обучающегося – иметь достаточный уровень знаний и уметь применить их в практической деятельности, определение путей обновления профессиональ- ного портфолио, а цель методиста – показать пути, формы и методы удовлетво- рения потребностей первых. «Подталкивая» обучающихся к новым бифуркациям, акме, необхо- димо топологически верно определить время, место и силу воздействия. Синергия в системе «фасилитатор – обучающийся» – процесс, стремящий- ся к совершенству. Перспективным направлением профессионального самосовершенствова- ния методиста в современной практике становится моделирование собственно- го педагогического опыта в режиме развития: умение видеть проблемы, тен- денции, подвергать их анализу и находить эффективные пути решения. |