Функциональная грамотность важнейшее условие повышения качества образования
жүктеу/скачать 12,08 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Литература
- Денисюк С.Н. КГУ «Школа-лицей № 4им.Абая» г.Сатпаев «ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ В
| 0%
10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Историческое время Историческое пространство Историческая личность 62% 58% 75% 70% 68% 90% 2019-2020 2020-2021 Данная диаграмма показывает, что процент качества по изучаемым параметрам повысился в среднем на 15%. Повышение качества знаний в 5м классе, обучающихся с 1 класса по обновленной программе образования, является доказательством того, что учебные программы, составленные по спиральной модели обучения, дали возможность учащимся еще в начальных классах получить знания и приобрести основы исторического мышления. Литература: 1. Типовая учебная программа по предмету «Познание мира» для 1-4 классов уровня начального образования, приложение 8 к приказу МОН РК от 10 мая 2018 года №199. 2. Типовая учебная программа по учебному предмету «История Казахстана» для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию, приложение 10 к приказу МОН РК от 07.03 2019 года №105. Денисюк С.Н. КГУ «Школа-лицей № 4им.Абая» г.Сатпаев «ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ В ОБЛАСТИ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ШКОЛЫ-ЛИЦЕЙ №4 ИМ.АБАЯ» Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель А. Дистервег В рамках обновления содержания образования развитие функциональной грамотности школьников определяется как одна из приоритетных целей образования. Под функциональной грамотностью понимается способность использовать знания, умения, навыки (ЗУН), приобретенные в школе для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, а также в межличностном и сдачи единого национального тестирования. Виды функциональной грамотности, которые оцениваются в рамках внешней оценки учебных достижений учащихся: грамотность чтения (казахский и русский языки), математическая грамотность, естественнонаучная грамотность (физика, химия, биология, география). Для поступления в вузы в числе трех обязательных предметов выпускники школ сдавали экзамены «Математическая грамотность», «Грамотность чтения». Формирование функциональной грамотности школьников возможно через решение трех основных задач: 314 -Достижение уровня образованности, соответствующего потенциалу учащегося и обеспечивающего дальнейшее развитие личности и возможность преодоления образования, в том числе и путем самообразования. -Формирование у каждого учащегося опыта творческой социально значимой деятельности в реализации своих способностей средствами ИКТ. -Накопление у учащихся опыта общения и взаимодействия на гуманистических отношениях. В 2019-2020 учебном году методическое объединение учителей естественно-математического цикла поставило своей целью повышение профессиональной компетентности педагогов в области теории и практики развития образования. Тем самым решались задачи: - Создать условия для развития инновационной и научно-исследовательской деятельности педагогов - Развивать в каждом педагоге способность к профессиональной самореализации и самопознанию. - Совершенствовать работу по изучению, внедрению и распространению передового педагогического опыта по развитию математической грамотности Исходя из цели и задач были проведены городские семинары, мастер-классы, а так же обучающие семинары по вопросам развития математической грамотности. Семинары, коучинги 1.Перед проведением коучинг- семинара «Роль диалогического обучения в развитии коммуникативных и мыслительных навыков учащихся», было проведено анкетирование среди учителей начальной и старшей школы. Проведя анкетирование были выявлены общие проблемы, одной из которых является развитие коммуникативных навыков. Как решить проблему? На этот вопрос помог ответить коучинг по теме «Роль диалогического обучения в развитии коммуникативных и мыслительных навыков учащихся». Для успешного проведения коучинг- семинара и достижения поставленных целей, были поставлены следующие задачи: 1.Оказать содействие участникам коучинг – семинара в понимании модуля «Диалоговое обучение» и применение данного метода в учебном процессе в целях развития коммуникативных и мыслительных навыков учащихся. 2.Сформировать знания коллег по организации и проведению «Диалогового обучения» в учебном процессе. Для создания доброжелательных и доверительных отношений, для успешной и плодотворной работы участники коучинга посмотрели видеоролик «Оранжевое небо». На группы разбились применяя метод «Броуновское движение». Чтобы выйти на первый вывод, один из членов группы на стикере, в уголочках, написал четыре значимые для него даты. Группа, задавая вопросы, должна определить значение дат, за минимальное количество вопросов. Вопросы задавали очень активно и были очень удивлены, что не смогли определить значение дат. Проанализировав вопросы, был сделан вывод: важно в диалоге научиться задавать вопросы. После просмотра видеоролика «Все оставляет свой след» и презентации «Диалоговоеобучение», владея информацией о диалоговом обучении, о видах диалога участники групп вышли на факторы разговора. Факторы, которые могут помочь учителям использовать разговор в классе и факторы, которые могут помешать. То есть группы пришли к выводу, что в диалоге важно научиться слушать и слышать, возможно принимать мнение других. Используя стратегию «Карусель» участники коучинга пытались разобраться в проблеме: почему классы есть пассивные, а есть активные, их особенности.При делении на группы, получилось так, что учителя начальной школы оказались в одной группе, а старших классов в другой. Поэтому в решении этого вопроса возникли противоречия, и это вызвало очень бурное и активное обсуждение. Рефлексия по стратегии «Пять пальцев» позволила подвести итог работы: Какие знания получил?, Чего я сделал и чего достиг?, Каким было мое настроение?, Чем я сегодня помог другим?, Чем порадовал?.. В ходе прослушивания ответов, можно отметить, что учителя сделали для себя некоторые открытия и подумали, как они их сделали. Наметили себе первые шаги для продвижения вперед. Я думаю, что коучинг прошел на должном уровне. Учителя раскрылись, жүктеу/скачать 12,08 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|