Список литературы
1.
Л
.
М. Козырева «Развитие речи. Дети от рождения до 5 лет', Ярославль,
Академия Холдинг. 2001 г.
291
2.ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа
дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.
Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. - с,
3.
И. А. Лыкова. Дидактические игры и занятия - М.: Карапуз, 2009г.
4. Н.К. Крупская, А.С. Макаренко об игре как целенаправленной творческой
деятельности, о связи её с трудом
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ
СЕМЬЕ И ПОВЫШЕНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ.
Кривоносова А.В. Кульпина Е.В.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Тюкалинский детский сад №5» город Тюкалинск
Целью написания статьи является обобщение педагогического опыта
по работе с родителями, в оказании им психолого-педагогической помощи и
повышения их компетентности. Используется, как личный опыт. Так и опыт
коллег по работе. Новизна статьи в тех моментах, которые используются
только в нашем учреждении. В результате теоретические выкладки были
подкреплены примерами из практики.
Родители дети воспитатель семья помощь
«От того, как прошло детство, кто вёл ребенка за руку в детские годы,
что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей
степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».
В.А.Сухомлинский. [1]
Родители владеют основными функциями и возможностями
формирования личности ребенка и его развития. Но на современном этапе
ситуация формируется таким образом, что благодаря занятости работой,
карьерой, и вследствие недостающего количества теоретических знаний
часть родителей любит препоручать формирование нравственных устоев,
теоретических знаний и практических навыков детей бабушкам, няням либо
детским развивающим центрам, но не копить свой опыт обучения и
воспитания детей. Еще встречаются ситуации, когда родители владеют
необходимыми теоретическими знаниями, но не могут использовать их на
практике. Отдельные родители из-за недостающей компетентности
предъявляют ребенку завышенные или заниженные требования, что также
проводит к возникновению проблем в гармоничном формировании личности
ребенка.
Практически во всех подобных ситуациях для успешного формирования
личности малыша главное удачное взаимодействие семьи и дошкольного
учреждения. Родителям важна поддержка педагога, который компенсирует
292
недостающий запас теоретических знаний, поможет увеличить уровень
компетентности, и даст поддержку родителям в применении теоретических
сведений
в
практическом
общении
с
ребенком.
Задача педагогов детских садов, обнаружить актуальные, новые формы
сотрудничества родителей и воспитателей, заметить совместные интересы в
целях
усовершенствования
психолого-педагогической
компетенции
родителей. Нужно посодействовать родителям, для того что бы они начали
сознательно относиться к своему опыту в воспитании ребят и научить их
оценивать свои возможности. Из всего вышеперечисленного можно сделать
вывод, что современным родителям нужна теоретическая и практическая
поддержка в вопросах обучения и воспитания детей. Воспитателям нужно
оказывать
родителям
психолого-педагогическое
сопровождение.
Эта помощь в первую очередь обязана быть направлена на укрепление
внутрисемейных
эмоциональных
связей,
учитывая
персональную
специфику «вклада семьи в воспитание, развитие и социализацию
дошкольника» (Е.П. Арнаутова). [2] Сотрудничество образовательного
учреждения и семьи представляется одним из ключевых принципов ФГОС
ДО [3 раздел 1 п. 1. 4 пп5]. Обеспечение психолого-педагогической помощи
семье и повышение компетентности родителей и представляется одной из
целей ФГОС ДО. Для достижения данной цели воспитателями нашей
образовательной организации ведется работа по четырем направлениям.
1.Увеличение компетентности родителей по вопросам формирования
личности
ребенка.
2.Практическая
поддержка
семьям
в
воспитании
детей.
3.Вовлечение родителей в просветительскую деятельность дошкольного
учреждения
4.Обеспечение педагогической помощи семьям.
Работа педагогов по этим направлениям опирается на нормативно
правовую базу международных, федеральных документов, и локальных
нормативных актах ДОО. Еще воспитатели в своей работе опираются на ряд
принципов. Это принцип понимания воспитателем роли родителей в
воспитании детей, принцип максимальной открытости детского сада по
отношению к семье, и принцип деликатного подхода к исследованию
семейной ситуации.
Итак, в первую очередь воспитатели изучают семьи воспитанников для
уточнения потребности конкретных семей в помощи и установления
контакта и доверительных отношений. Чтобы достичь желаемого результата
активно пользуемся следующими формами работы с родителями:
анкетирование по разного рода вопросам, личные беседы, наблюдения за
взаимоотношениями ребят и родителей в досуговой и спортивной
деятельности, общие проекты. Для успешного информационного контакта
нужно стремление педагога получить от родителей максимально
достоверные сведения о семье, и в свою очередь поделиться собственной
информацией о ребенке. И очень важен доброжелательный вежливый
293
эмоциональный контакт. На основании приобретенной информации
формируется перспективный план работы с родителями воспитанников.
Большинству родителей важна теоретическая информации о современных
методах воспитания. В этом случае воспитатели нашей ДОО применяют
современные технологии взаимодействия с родителями, а именно
предлагают актуальную информацию родителям на сайте дошкольного
учреждения, пользуются социальными сетями и приложениями Viber и
WhatsApp. На основании уточнения потребностей семей мы выяснили, что
большинство из них нуждаются в педагогической помощи и повышении
компетентности родителей. И в таком случае не обойтись без традиционных
форм работы с родителями. Как-то родительские собрания и коллективные
консультации, информационные стенды, специально разработанные буклеты
и памятки, и индивидуальные беседы. Впрочем, одного обмена информацией
мало для достижения поставленной цели. Нужно подключать родителей к
воспитательно-образовательному
процессу.
В
качестве
практикума
применяем деловые игры и тренинги. Активно привлекаем родителей к
участию в проектной, конкурсной и досуговой деятельности. В нашей группе
стало хорошей традицией оформление выставок к праздникам, где наряду с
детскими работами демонстрируются семейные фотографии. Каждая
совместная работа приносит возможность родителям вновь оценить
потенциал своего малыша и приобрести дополнительный опыт общения со
своим ребенком и иными детьми и родителями. Ключевая цель подобного
рода мероприятий это укрепление отношений между родителями и детьми.
Все вышеперечисленные формы дифференцируются согласно итогам
анкетирования и индивидуальных бесед для наилучшего удовлетворения
потребностей семей. Исследование потребностей семей происходит не
только на первоначальном этапе, при поступлении малыша в детский сад, но
также во время всего пребывания ребенка в саду. Из опыта работы следует,
что большая доля родителей постепенно из бездеятельных наблюдателей
становятся инициативными соучастниками воспитательного процесса.
Родители начинают чувствовать себя значительно более осведомленными в
вопросах воспитания детей. А это значит то, что работа в тесном контакте с
родителями дает прогнозируемые результаты. Родители проявляют внимание
не только к жизни своего ребенка, но также всей группы. За период
пребывания ребенка в саду они учатся эмоционально выражать свое желание
помочь детям. Возросло число родителей посещающих родительские
собрания, детские праздники и участвующих в проектной деятельности. А
родителей интересующихся исключительно тем, что ребенок кушал можно
пересчитать по пальцам. Необходимо отметить еще один момент
сотрудничества с родителями. Мы все нуждаемся в оценке нашего труда. И
наши дети, и родители так же ожидают Вашей оценки. Не бойтесь позитивно
оценивать труд ребят и родителей. «Похвала полезна хотя бы потому, что
укрепляет нас в добродетельных намерениях» Франсуа де Ларошфуко. [4]
294
Достарыңызбен бөлісу: |