Сборник материалов май 2020 года г. Петропавловск



Pdf көрінісі
бет195/286
Дата18.11.2022
өлшемі12,93 Mb.
#158773
түріСборник
1   ...   191   192   193   194   195   196   197   198   ...   286
Байланысты:
Международная конференция сборник


Часть родителей отметила, что дети перестали требовать гаджеты, а 
заинтересовались такими видами игр, как настольные, развивающие.
Таким образом, на протяжении двух месяцев с детьми проводились 
дидактические игры, направленные на развитие познавательной активности в 
детском саду и дома. Многие дети стали более активными не только во время 
игр, но и во время занятий. 
После проведения формирующего этапа эксперимента было проведено 
контрольное обследование детей. Полученные данные показали, что уровень 
показателей познавательной активности у детей после проведения 
формирующих занятий стал выше. 
В трудах М. И. Лисиной обозначается особая важность старшего 
дошкольного возраста, как сенситивного периода в формировании 
познавательной активности личности: «познавательная активность отражает 
определенный интерес старших дошкольников к получению новых знаний, 
умений и навыков, внутреннюю целеустремленность и постоянную 
потребность использовать разные способы действия к накоплению, 
расширению знаний и кругозора». 
Дидактическая игра в 5-6 лет достигает своего расцвета. Основным 
содержанием игры становятся взаимоотношения между людьми, дети 
воссоздают модели этих отношений, учатся работать в команде. В 
дидактической игре активизируются все психические процессы, она 
позволяет гармонично объединить эмоциональное и рациональное обучение 
дошкольников. Здесь следует сказать о том, что в последнее время многие 
дети к 5-6 годам не имеют развитую речь. С помощью дидактической игры 
можно развить речь, которая является неотъемлемой частью познавательной 
активности. Если ребенок будет иметь развитую речь, это не только позволит 
получать новые знания, но и выражать свои эмоции по отношению к 
происходящему, также ребенку будет легче объяснить, чего он хочет, 
договориться с собеседником, чувствовать себя уверенно. 
Из всего вышесказанного следует, что в условиях игры дети лучше, чем 
по прямому заданию взрослого, сосредоточиваются, больше запоминают, 
развивают познавательную активность. Играя со сверстниками, ребенок, 
учитывая их желания, отстаивает свою точку зрения, решает конфликты, 
строит и реализует совместные планы, то есть, учится умению общаться и 
обучаться, 
развивает 
желание 
обучаться. 
Эффективность 
и 
практикоориентированность 
построения 
дидактических игр способствует развитию познавательной активности детей 
и, как следствие, повышению качества образовательных услуг и успешной 
социализации личности. Как было отмечено ранее, современное образование 
должно быть ориентировано на развитие личности ребенка, их 
познавательных и творческих способностей; на формирование и развитие у 
детей индивидуального мотива, стимула к получению знаний. 
Формирование самостоятельности и познавательной активности ребенка 
для передового дошкольного образования считается не столько нужным 


363 
результатом обучения, но и условием перевоплощения познаний в 
убеждение. Это разъясняется тем, что ребенок, овладев теоретическими 
первоначальными знаниями, может рассуждать активнее в последующих 
вопросах учебного предмета. Чем шире произведенное обобщение, тем 
обширнее 
сфера 
его 
внедрения, 
увеличиваются креативные способности дошкольников, что ведет к тому, что 
вырастает и познавательная активность. 
Использование дидактических игр позволит детям усвоить правила и 
условия, впоследствии это позволит играть детям вместе, в команде, 
способствует развитию коммуникабельности. 
Решение проблемы развития познавательной активности продиктовано 
практической 
значимостью 
и 
необходимостью 
воспитания 
конкурентоспособной личности, легко поддающейся переобучению в 
зависимости от условий современного мира. Активность познания - это 
успех во всех будущих начинаниях ребенка. Проведя экспериментально-
опытную работу на базе ЧУО «Детский сад Чайка» мы можем с 
уверенностью сказать, что дидактическую игру можно рассматривать как 
фактор обогащения образовательного процесса, формирующего новую 
концепцию развития познавательной активности детей дошкольного 
возраста. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   191   192   193   194   195   196   197   198   ...   286




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет