• распространение и развитие в психологии, философии, менед*
жменте идей гуманизма, личностного роста и развития человека;
• бурное развитие практики управления (менеджмента) в совре*
менной России, большая открытость мировому управленческому
опыту и интенсивная работа по научно*методическому обеспечению
и сопровождению развития управления, что в совокупности создает
новый общий фон и возможности для более серьезной постановки
вопроса о развитии управления в сфере образования;
• развитие научных исследований в области управления школой —
прежде всего в области управления ее развитием.
Таким образом, в современный период можно говорить как о на*
сущных потребностях в улучшении управления школой, так и о нали*
чии определенных возможностей и предпосылок для изменения ка*
чества внутришкольного управления.
Àêòóàëüíûå ïðîáëåìû âíóòðèøêîëüíîãî óïðàâëåíèÿ è óëó÷øåíèå åãî êà÷åñòâà Доказательство правомерности и актуальности разработки идей
улучшения, совершенствования управления школой связано с пока*
и коллективы, по*видимому, должна компенсироваться повыше*
нием требований к владению имеющимися методами управления,
стимулировать лучшее понимание и познание управляющими при*
роды человека, закономерностей мотивации его поведения и де*
ятельности. К тому же в условиях известного роста популярности
идей гуманизма, свободы и достоинства личности многие методы
управления и руководства людьми вынужденно “отбраковывают*
ся”, как чуждые природе человека, современным ценностям и в
конечном счете неэффективные (речь идет о различных методах
манипулирования людьми, об эксплуатации энтузиазма работни*
ков, не подкрепленной заботой о людях и т.д.). Соответственно,
все большее значение приобретают способы управленческого воз*
действия, ориентированные на развитие и личностный рост работ*
ников школы.
