© ООО «Издательство «Национальное образование»
«интеллектуальными». Следуя своим наблюдениям, Мария Монтессори ис
-
пользовала в создании дидактических материалов для детей этого возраста
различные коробочки с мелкими предметами — бусинами, фишками, стер
-
женьками. Она предлагала детям действовать с ними и называть их.
Пик интереса детей к мелким предметам связан с потребностью ребен
-
ка в интенсивном развитии мускулов пальцев рук и приходится на возраст
2,5–4 года.
сенситивный период восприятия порядка (от рождения до 6 лет)
Природа взрастила в ребенке чувствительность к порядку, чтобы по
-
строить его внутренний разум. Мария Монтессори писала о том, что в ран
-
нем детском возрасте человеческая душа узнает свое окружение, ориен
-
тируясь по его элементам, а в дальнейшем она завоевывает его целиком.
Вот почему так важно не пропустить период порядка в развитии ребенка.
Ребенку необходимы:
•
порядок в окружающем пространстве / порядок положения вещей;
•
порядок во времени / определенный режим;
•
порядок во взаимоотношениях с окружающими.
сенситивный период социального поведения (от 2,5 до 6 лет)
Ребенка интересуют формы поведения людей в группе, отношения со
взрослыми и сверстниками. Он осваивает манеры поведения, обиходную
речь, этикет, ярко проявляет свой характер во взаимоотношениях с други
-
ми людьми. Его поведение корректируется средой общения, атмосферой
и укладом жизни в группе, внешним ритмом, который становится внутренней
потребностью. Происходит интенсивное впитывание культуры и религии.
Принцип актуального и ближайшего развития
Предметно-пространственная развивающая среда детского сада Монтес
-
сори содержит множество дидактических материалов, упражнения с ко
-
торыми имеют две цели: прямую и косвенную. Прямая цель опирается на
актуальную возможность ребенка, т. е. способность к самостоятельному
действию. Косвенная же цель (не осознанная ребенком) работает на «зону
его ближайшего развития» (термин Л. С. Выготского).
Принцип свободной работы детей в предметно-
пространственной развивающей среде
Научные наблюдения за состоянием и поведением детей помогли Марии Мон
-
тессори открыть «феномен поляризации внимания», из которого она сделала
вывод о свободном саморазвитии детей и способах организации их работы
в предметно-пространственной развивающей среде. Создав развивающую сре
-
ду и перейдя в роль наблюдателя или помощника детей, педагог передает всю
полноту самостоятельной деятельности детям. Это и есть важнейшее условие
для обретения ребенком независимости от взрослого. Независимость и само
-
стоятельность являются основой человеческого достоинства.
Достарыңызбен бөлісу: