содержательный раЗдел
Содержание образовательных облаСтей
98
© ООО «Издательство «Национальное образование»
Материал
Материал
Задачи
Задачи
Упражнения
Упражнения
Словарь
Словарь
Содержание
Содержание
Возраст
Возраст
Раскладывание
предметов или
карточек в три
группы: опре-
деленный звук
слышится
в начале слова,
в середине
слова, в конце
слова
Обведение ра-
мок и штриховка
изображений
«Интуитивное
чтение» (по кар-
тинке) разных
слов.
Можно работать
с материалом,
не зная букв
С 4–
4,5 лет
С 4 лет
С 3,5–
4 лет
Ящичек
с тремя отде-
лениями для
сортировки
предметов.
Коробочки
с мелкими
предметами,
в названии
которых есть
определен-
ный звук
Металличе-
ские рамки-
вкладыши.
Контурные
рисунки
Коробки
с карточками
«Интуитивное
чтение»
Способствовать
умению выделять
отдельные звуки
в слове
Подготовка руки
к письму
Умение выде-
лять отдельные
письменные знаки
(буквы) в слове
и сравнивать
написанные слова
Работа с разными
фонетическими
коробочками
1. Комбинации из
разных рамок и
вкладышей.
2. Штриховка каранда-
шами, фломастерами,
акварельными каран-
дашами, красками.
3. Штриховка раз-
личных контурных
рисунков.
4. Штриховка вырезан-
ных контурных фигур.
5. Вырезание и накле-
ивание заштрихован-
ных фигур, изготовле-
ние узоров
и орнаментов
Сравнивание под-
писи под картин-
кой и отдельного
слова на карточке
и объединение
их. Интуитивное
чтение слов
с ориентировкой
на картинку
Названия
предметов
на карточках
материалы для развития фонетического и фонематического слуха,
а также выделения отдельных письменных знаков в словах
Цель: развитие фонетического и фонематического слуха.
материалы для подготовки руки к письму
Цель: подготовка руки к письму отдельно от письма.
содержательный раЗдел
Содержание образовательных облаСтей
99
© ООО «Издательство «Национальное образование»
Материал
Задачи
Упражнения
Словарь
Содержание
Возраст
Знакомство
с буквами как
символами звуков
и с направлением
их письма через
тактильные ощу-
щения. Вводится
после спонтанных
попыток ребенка
изучать буквы
и писать с их по-
мощью слова.
Заглавные буквы
вводятся, когда
ребенок спон-
танно начинает
писать имена
собственные, со-
ставлять предло-
жения. Проводит-
ся сопоставление
строчной
и заглавной букв
С 4–
4,5 лет
Шероховатые
(тактильные)
буквы —
строчные
Шероховатые
(тактильные)
буквы —
прописные
Освоение русской
азбуки через
формирование
образов букв. Ос-
воение направле-
ния письма
1. Написание из-
ученных письмен-
ных букв на под-
носе с песком или
манной крупой.
2. Написание из-
ученных букв на
доске для письма
мелом или мокрым
пальцем, кисточ-
кой.
3. Написание букв
карандашом или
ручкой на листе
бумаги.
4. Написание букв
карандашом или
ручкой в тетради
для письма
Названия матери-
алов и специаль-
ных предметов,
участвующих
в процессе письма
Отрабатывание
направления
письма и изо-
бражения буквы
при письме
Списывание
письменными
буквами слов
с карточек на
листы бумаги
без линеек
Выкладывание
из букв подвиж-
ного алфавита
отдельных слов
по картинке
и на слух
С 4,5
лет
С 5,5–
6 лет
С 4,5
лет
Ящик
с манкой для
трениров-
ки навыка
письма
Набор карто-
чек для спи-
сывания слов
«Списки»
Большой
подвижный
алфавит
Ю. И. Фаусек
Освоение пись-
менного изо-
бражения букв
через тактильные
ощущения и рабо-
ту руки, согласо-
ванную с работой
мозга
Развитие механи-
ческого письма
Формирование
образа слова.
Тренировка
в слиянии звуков
при произнесении
сложенного сло-
ва. Подготовка
к чтению и письму
1. Написание
пальцем или
палочкой буквы
на манке.
2. Последующее
написание буквы
мелом на доске
и карандашом
в тетради
Многократное
переписывание
слов с карточек
1. Складывание
слов различной
длины из букв
подвижного
алфавита.
2. Игры на слия-
ние гласных
и согласных
Порядок букв рус-
ского алфавита
материалы для формирования образа буквы
Цель: формирование образа буквы отдельно от письма.
содержательный раЗдел
Содержание образовательных облаСтей
100
© ООО «Издательство «Национальное образование»
Первое письмо
букв и слов.
Начало фоне-
тического и фо-
нематического
анализа речи
Выкладывание
из букв малого
подвижного
алфавита корот-
ких предложе-
ний на слух
Первое письмо
предложений.
Начало грам-
матического
анализа речи
Написание
первых сочине-
ний по картин-
кам
С 5,5–
6 лет
С 6–
7 лет
С 5,5–
6 лет
С 6–
7 лет
Тетрадь для
свободного
письма
«Звук
и буква»
Малый под-
вижный
алфавит (для
выкладыва-
ния коротких
предложений)
Тетрадь для
свободного
письма «Умею
писать»
Набор карти-
нок в коробке
для свобод-
ных текстов
Звуко-буквенный
анализ слова.
Написание от-
дельных письмен-
ных букв и слов
русского языка
Формирование
образа
предложения
Анализ слов
в предложениях.
Выделение имени
существительного,
глагола и прилага-
тельного
Формирование
письменной речи
Написание
отдельных слов
Списывание
предложений
со сложенного
текста
Написание
свободных
текстов, писем,
записок
Создание
собственных
книжек
Названия
различных
профессий
Порядок слов
в русском
предложении
Названия
некоторых частей
речи
материалы для первоначального чтения и списывания
(коллекция ю. и. Фаусек)
Цель: формирование умения самостоятельно читать отдельные слова
и предложения.
Материал
Задачи
Упражнения
Словарь
Содержание
Возраст
Слитное
`произношение
разнообразных
складов и слов.
Раскладывание
складов и слов
на отдельные
звуки
Механическое
чтение отдель-
ных слов
С 4,5–
5 лет
С 5–
5,5 лет
Слияние зву-
ков на слух
по методу
Л. Н. Толстого
(упражнение
без использо-
вания мате-
риалов)
Коробка 1 из
коллекции
Ю. И. Фаусек
(для механиче-
ского чтения
и списывания)
Освоение
основного приема
чтения — слияние
звуков в складах
и словах
Формирование
способности читать
отдельные слова,
механически сли-
вая звуки, изобра-
женные буквами
1. Взрослый про-
износит согласный
и гласный звуки
и предлагает ре-
бенку произнести
их слитно.
2. То же, но в об-
ратном порядке:
ребенку предла-
гается разложить
слитно произне-
сенное слово на
отдельные звуки
Чтение отдельных
слов
Новые слова,
прочитанные на
карточках
содержательный раЗдел
Содержание образовательных облаСтей
101
© ООО «Издательство «Национальное образование»
Чтение слов
на карточках
и подклады-
вание к ним
соответствую-
щих объектов
монтессори-ма-
териалов
Чтение и сопо-
ставление слова
и картинки.
Без понимания
прочитанного
слова это сде-
лать нельзя
Чтение
и сопоставление
глаголов
и соответствую-
щей картинки
Чтение карточек
и их «прожи-
вание» через
драматизацию,
исполнение
«приказаний»
и диалогов
Чтение детьми
коротких тек-
стов вслух и про
себя
С 5–
5,5 лет
С 5–
5,5 лет
С 5–
5,5
С 5,5–
6 лет
С 6–
7 лет
Коробка 2
из коллекции
Ю. И. Фаусек
(для чтения
номенклатуры
и списывания
слов)
Коробка 3
из коллекции
Ю. И. Фаусек
(«Картинка —
слово», суще-
ствительные)
Коробка 4
из коллекции
Ю. И. Фаусек
(«Картинка —
слово»,
глаголы)
Коробки
5, 6, 7, 8
из коллекции
Ю. И. Фаусек
(«Приказания»)
Коробки
9, 10, 11
из коллекции
Ю. И. Фаусек
(«Сообщения»
для вырази-
тельного чте-
ния, «Диалоги»
и «Драматиза-
ции»)
Коробка 12
с книжечками
Монтессори —
Фаусек.
Самодельные
книжечки из
нескольких
страниц со зна-
комым детям
содержанием.
Хорошо под-
ходят книжки
с рассказами
из «Азбуки»
Л. Н. Толстого
Формирование
способности
читать с понима-
нием карточки со
словами― назва-
ниями различных
монтессори-мате-
риалов
Формирование
умения читать с
пониманием кар-
точек со словами-
названиями (имен
существительных)
Формирование
умения читать с
пониманием сло-
ва- глаголы
Постепенное чте-
ние с пониманием
предложений
и текстов
Формирование
умения самосто-
ятельно читать
книги
Многократная
работа с карточ-
ками из коробки
Многократная ра-
бота с карточками
из коробки
Многократная ра-
бота с карточками
из коробки
Многократная
работа с коробка-
ми для чтения
с пониманием
Новые слова (име-
на существитель-
ные) с карточек
Новые слова
(глаголы)
с карточек
Новые слова,
прочитанные
на карточках
© ООО «Издательство «Национальное образование»
Слушание литературных произведений
и воспитание читателя
В детском саду по системе Монтессори есть специальный уголок для чте
-
ния с книжным шкафом, детскими креслицами и мягкими подушками
для комфортной работы детей с книгами. Здесь же регулярно происходит
и чтение сказок, историй и стихов. Педагог читает детям литературные
тексты в кругу. Дети обсуждают прочитанное между собой. Нередко дети
читают друг другу в малых группах.
При работе с дидактическим материалом взрослые часто намеренно
создают проблемную ситуацию, при которой у детей возникает потреб
-
ность обратиться к книге или к энциклопедии.
материалы для развития интуитивной грамматики
Цель: перевод интуитивно развитой в ребенке грамматики на уровень
осознания языковых явлений. Развитие интереса к русскому языку.
Достарыңызбен бөлісу: |