© ООО «Издательство «Национальное образование»
собственно речи (ее фонетико-фонематического и лексико-грамматиче
-
ского компонентов);
речевого этикета (элементарные нормы и правила вступления в разго
-
вор, поддержания и завершения общения);
невербальных средств (адекватное использование мимики, жестов).
Важным направлением в речевом развитии дошкольника является
его работа над овладением механическим письмом и, чуть позже, пись
-
менной речью, которая с помощью дидактических монтессори-матери
-
алов начинает активно и спонтанно развиваться у детей, порой еще до
овладения ими чтением. Сенситивный период письма у детей наблю
-
дается примерно в 4,5–5 лет. В это время у большинства дошкольников
рука спонтанно требует тренировки. Дети стремятся рисовать, обводить
фигуры и штриховать их, проводя бесчисленное количество линий.
Натренированная рука современного пяти-шестилетнего ребенка готова
к изображению письменных знаков. Остается их только назвать, сопоста
-
вив с соответствующим звуком. Так же, как и при освоении математики,
на помощь приходят «материализованные абстракции» — деревянные
подвижные и шероховатые алфавиты, с помощью которых можно со
-
ставлять слова и переписывать их в тетрадь.
Овладение самостоятельным чтением происходит у детей монтессори-
групп, как правило, ближе к 5,5–6 годам. Этому способствует продуманная
система материалов, бережно ведущая ребенка от знакомства с отдельны
-
ми письменными знаками к полноценному чтению. Овладение чтением
и письмом в дошкольном возрасте предоставляет детям в дальнейшем бо
-
лее широкие возможности проникновения в родной язык и родную куль
-
туру, формирует расширение и разнообразие общения.
Чтение художественной литературы направлено на формирование
целостной картины мира, в том числе первичных ценностных пред
-
ставлений; развитие литературной речи; приобщение к словесному ис
-
кусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетиче
-
ского вкуса.
Особенности восприятия детьми дошкольного возраста художественно
-
го текста таковы, что с помощью книги ребенок в первую очередь открыва
-
ет мир во всех его взаимосвязях и взаимозависимостях, начинает больше
и лучше понимать жизнь и людей, переживая и проживая прочитанное.
Главная миссия чтения — воспитание в ребенке читателя, который «начи
-
нается» в дошкольном детстве. Процесс общения с книгой является опре
-
деляющим в интеллектуальном и личностном (в т. ч. мировоззренческом)
становлении человека, в его способности к самореализации, в сохранении
и передаче опыта, накопленного человечеством. Чтение — условное поня
-
тие по отношению к детям дошкольного возраста. Читатель-дошкольник
зависим от взрослого в выборе книг для чтения, периодичности и дли
-
тельности процесса чтения, способах, формах и степени выразительности.
Поэтому важными моментами деятельности взрослого являются форми
-
рование круга детского чтения и организация процесса чтения.
Достарыңызбен бөлісу: