системы непрерывного образования .
В
мировой
практике
проблема
постоянного
совершенствования и обновления профессиональных знаний
впервые была поставлена на форуме ЮНЕСКО (1965) крупнейшим
теоретиком
П.Ленгардом,
поставившим
в
центр
всех
образовательных начал человека тезис «
образование в течении жизни » как необходимого условия полного развития его
способностей и успешной социализации личности. Конкретное
содержание этой задачи –
обеспечить развитие разносторонних способностей человека в условиях быстро текущей жизни . Речь
идет не только о развитии индивидуальных способностей человека,
его дарований. Способность человека «властвовать» над временем,
осознание времени как ценности, наполнение его деятельностью,
имеющей позитивное значение для самого человека и для общества,
преодоление «деспотизма» времени – все это предпосылки
всестороннего и гармоничного человеческого развития личности.
К.Маркс характеризовал время как «пространство человеческого
развития», называл его «мерой самой жизни»
54
.
В процессе обучения человек постепенно познает вопросы
общества осознанно приобщается к окружающему его социуму. В
трудовом процессе такой человек не находится в роли созерцателя,
а пытается вседа найти рациональный выход из сложившейся
ситуации. От уровня развитости социальных качеств личности, его
образования зависит также продвижение по службе, объем и
интенсивность занятости, материальная обеспеченность и доход,
возможности самореализации и творчества. Он должен быть
профессионалом не только в области специального образования по
выбранному направлению, но прежде всего воспитанным,
54
Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т. 47. С. 51.