-
обучение исполнению ответственных ролей жизни
общества;
-
обучение общению;
-
развитие глобального взгляда на мир;
-
тренировка операционности и способности к принятию
решения.
53
Последние четыре пункта,
которые ранее совершенно
игнорировались в классическим образованием, наиболее ценны с
точки зрения социализации молодежи в плане ее подготовки к миру
будущего.
Правильно
построенное
содержание
образования
определяет важнейшие моменты социализации демократического
человека, который способен воспринимать разные точки зрения,
может ставить проблемы, поднимать нерешенные
вопросы и точно
также
обладает
конфессиональной
и
мировоззренческой
терпимостью.
Другая кардинальная проблема образования – предъявление
обществу той стоимости, которую создает образование. Этот вопрос
до настоящего момента не ставился, поскольку предполагает, с
одной
стороны,
определенное
общественное
отношение
к
образованию, а, с другой – отношение образования ко всем
существующим системам практики. Именно образование сегодня
является важнейшей
технологией социализации и воспитания
молодеж
и, ее подготовки к освоению новых, отсутствующих в
Казахстане
профессий
постиндустриальной
эпохи.
Основой
«индустриальной» парадигмы социализации был человек, жестко
прикрепленный к социальной группе, которая, в
свою очередь,
подчинялась детерминантам технико-производственного характера.
Постиндустриальная эпоха знаменуется переворотом во всех
отношениях:
оно
связано,
во-первых,
с
переходом
от
малоподвижных социально-групповых «монолитов» (классов) к
динамичным малым группам временного (функционального)
характера, идентификация индивида с которыми всегда условна, а,
во-вторых, с новым статусом социокультурных, ментальных
факторов, духовного производства в целом. Гарантии,
которые
давались базисно-надстроечным детерминизмом, превращающим
53
См.: А.Кинг, Б.Шнайдер Первая глобальная революция: Доклад
Римского клуба //Радикал, 1991. №51-52
процесс социализации в довольно упрощенную процедуру
включения природно-биологического индивида в социальную среду
сегодня несостоятелен. Общество вообще, а постиндустриальное в
особенности лишено того единого
основополагающего центра,
вокруг которого вращается социальная жизнь. Социальная среда в
полном смысле «мозаичное общество», то и дело меняющее центры
притяжения, отличающееся предельной подвижностью связей и
зависимостей.
понимание
этого
требует
соответствующего
пересмотра и модернизации системы образования (В.В.Ильин,
А.С.Панарин).
Исходя из принципов, заложенных в Законе РК «Об
образовании», структуру образования можно представить как
многоуровневую систему (рис. 7.1.), главная задача которой –
«создание необходимых условий для получения образования,
направленных на
формирование, развитие и профессиональное
становление личности на основе национальных и общечеловеческих
ценностей, достижений науки и практики».
Одной
из
примечательных
особенностей
современной
системы
образования
стала
ее
вариативность
и
дифференцированность. Многообразие образовательных моделей, с
одной стороны отражает неравное распределение образовательных
возможностей, с другой – способствует формированию общей
демократической культуры и готовит молодежь к выполнению
соответствующих социокультурных и производственных ролей.
Целостность, присущая системе образования, подтверждается
и тем, что возможные «сбои» в
функционировании любого
компонента системы неизбежно сказываются на работе других
компонентов и системы в целом. Взаимосвязи и взаимодействие
всех звеньев системы образования друг с другом объективно
способствует целостности системы, ее единству, что, однако, не
означает единообразия в работе учебных заведений.
Целостность
образовательной системы означает, что в ее структуре нет более
или менее важных звеньев. Все они вносят вклад в решение общих
задач воспитания, обучения и развития подрастающих поколений и
всех трудящихся, что придает ей новые интегративные свойства, к
числу
которых
относится
Достарыңызбен бөлісу: