А. Н. Тесленко педагогика учебное пособие



Pdf көрінісі
бет110/300
Дата11.06.2023
өлшемі2,53 Mb.
#178642
түріУчебное пособие
1   ...   106   107   108   109   110   111   112   113   ...   300
Байланысты:
ГЛАВНАЯ removed

система образования
должна совместить 
многообразие функции в реализации следующих целей: 
-
получение знаний; 
-
обучение преодолению нежелательных импульсов и 
деструктивного поведения 
-
постоянное 
пробуждение 
личного 
творчества 
и 
способности воображения; 


-
обучение исполнению ответственных ролей жизни 
общества; 
-
обучение общению; 
-
развитие глобального взгляда на мир; 
-
тренировка операционности и способности к принятию 
решения.
53
Последние четыре пункта, которые ранее совершенно 
игнорировались в классическим образованием, наиболее ценны с 
точки зрения социализации молодежи в плане ее подготовки к миру 
будущего. 
Правильно 
построенное 
содержание 
образования 
определяет важнейшие моменты социализации демократического 
человека, который способен воспринимать разные точки зрения, 
может ставить проблемы, поднимать нерешенные вопросы и точно 
также 
обладает 
конфессиональной 
и 
мировоззренческой 
терпимостью. 
Другая кардинальная проблема образования – предъявление 
обществу той стоимости, которую создает образование. Этот вопрос 
до настоящего момента не ставился, поскольку предполагает, с 
одной 
стороны, 
определенное 
общественное 
отношение 
к 
образованию, а, с другой – отношение образования ко всем 
существующим системам практики. Именно образование сегодня 
является важнейшей 
технологией социализации и воспитания 
молодеж
и, ее подготовки к освоению новых, отсутствующих в 
Казахстане 
профессий 
постиндустриальной 
эпохи. 
Основой 
«индустриальной» парадигмы социализации был человек, жестко 
прикрепленный к социальной группе, которая, в свою очередь
подчинялась детерминантам технико-производственного характера. 
Постиндустриальная эпоха знаменуется переворотом во всех 
отношениях: 
оно 
связано, 
во-первых, 
с 
переходом 
от 
малоподвижных социально-групповых «монолитов» (классов) к 
динамичным малым группам временного (функционального) 
характера, идентификация индивида с которыми всегда условна, а, 
во-вторых, с новым статусом социокультурных, ментальных 
факторов, духовного производства в целом. Гарантии, которые 
давались базисно-надстроечным детерминизмом, превращающим 
53
См.: А.Кинг, Б.Шнайдер Первая глобальная революция: Доклад 
Римского клуба //Радикал, 1991. №51-52 


процесс социализации в довольно упрощенную процедуру 
включения природно-биологического индивида в социальную среду 
сегодня несостоятелен. Общество вообще, а постиндустриальное в 
особенности лишено того единого основополагающего центра
вокруг которого вращается социальная жизнь. Социальная среда в 
полном смысле «мозаичное общество», то и дело меняющее центры 
притяжения, отличающееся предельной подвижностью связей и 
зависимостей. 
понимание 
этого 
требует 
соответствующего 
пересмотра и модернизации системы образования (В.В.Ильин, 
А.С.Панарин). 
Исходя из принципов, заложенных в Законе РК «Об 
образовании», структуру образования можно представить как 
многоуровневую систему (рис. 7.1.), главная задача которой – 
«создание необходимых условий для получения образования, 
направленных на формирование, развитие и профессиональное 
становление личности на основе национальных и общечеловеческих 
ценностей, достижений науки и практики». 
Одной 
из 
примечательных 
особенностей 
современной 
системы 
образования 
стала 
ее 
вариативность 
и 
дифференцированность. Многообразие образовательных моделей, с 
одной стороны отражает неравное распределение образовательных 
возможностей, с другой – способствует формированию общей 
демократической культуры и готовит молодежь к выполнению 
соответствующих социокультурных и производственных ролей. 
Целостность, присущая системе образования, подтверждается 
и тем, что возможные «сбои» в функционировании любого 
компонента системы неизбежно сказываются на работе других 
компонентов и системы в целом. Взаимосвязи и взаимодействие 
всех звеньев системы образования друг с другом объективно 
способствует целостности системы, ее единству, что, однако, не 
означает единообразия в работе учебных заведений. Целостность 
образовательной системы означает, что в ее структуре нет более 
или менее важных звеньев. Все они вносят вклад в решение общих 
задач воспитания, обучения и развития подрастающих поколений и 
всех трудящихся, что придает ей новые интегративные свойства, к 
числу 
которых 
относится 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   106   107   108   109   110   111   112   113   ...   300




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет