процессов на их различных аспектах (сторонах, гранях, нюансах). При
этом и российские и казахстанские ученые признают, что:
во-первых, воспитание и обучение есть подсистемы единого процесса,
который
в
современной
отечественной
литературе
все
чаще
интерпретируется
как образование;
во-вторых, и воспитание, и обучение есть целенаправленно
организованные, т.е. педагогические по своей сути, процессы
развития
человека;
в-третьих, обучение преимущественно обращено к развитию
интеллектуально-практической стороны человека, а воспитание – его
эмоционально-ценностной стороны;
в-четвертых, воспитание и обучение есть процессы не только
взаимосвязанные, но и
взаимообеспечивающие друг друга.
Говоря о единстве воспитания и обучения в рамках целостного
процесса образования, важно иметь в виду то обстоятельство, что
воспитание
в
системе
педагогической
деятельности
будет
обучающим только тогда, когда наряду с воспитательными целями
будут ставиться и реализовываться цели обучения. А обучение, в
свою очередь, будет воспитывающим лишь в том случае, если наряду
с учебными целями будут ставиться и реализовываться цели воспита-
ния. Это определяется самой природой педагогического процесса
как процесса целенаправленно организованного и, соответственно,
природой воспитания и обучения, являющихся его целенаправленно
организованными подсистемами.
В XXI веке процессы глобализации,
мультикультурное
общество,
стремительный
экономический,
научно-технический
прогресс
предъявляют новые требования к образованию, в первую очередь
проявлять заботу о расширении возможностей для повышения
образовательного уровня в профессиональной сфере. Традиционно
дидактико-методическая
декомпозиция
сферы
образования
определяется такими элементами как:
- обучение
(базовое, профессиональное);
- поддержание
и повышение квалификации специалистов
.
Обучение
:
-
это последовательный процесс формирования знаний,
умений и навыков, который опирается на соответствующие учебные
Достарыңызбен бөлісу: