А. Н. Тесленко педагогика учебное пособие



Pdf көрінісі
бет108/300
Дата11.06.2023
өлшемі2,53 Mb.
#178642
түріУчебное пособие
1   ...   104   105   106   107   108   109   110   111   ...   300
Байланысты:
ГЛАВНАЯ removed

Педагогическая 
интерпретация 
образования 


Образование здесь трактуется как «непрерывный процесс воспитания 
и обучения, целью которого является достижение высокого уровня 
нравственного, интеллектуального, культурного и физического 
развития и профессиональной компетентности членов общества». 
Указанный 
подход, 
во-первых, 
позволяет 
преодолеть 
односторонне рационалистическую трактовку образования как 
процесса и результата усвоения систематизированных научных знаний, 
умений и навыков познавательной деятельности. Во-вторых, он 
акцентирует внимание на том, что в данном контексте воспитание не 
рассматривается как процесс, изначально подчиненный обучению и 
всестороннему развитию личности. В-третьих, использование понятия 
«образование» в качестве центральной категории педагогики вместо 
воспитания (в широком педагогическом смысле) позволяет усилить 
переакцентировку внимания с формирующего на развивающее 
значение педагогических механизмов. 
Современная педагогика рассматривает обучение и воспитание как 
стороны единого процесса образования.
51
Образование как интегральное 
понятие целостно охватывает процессы целенаправленного формирования 
личностных качеств человека в соответствии со сложившимися в обществе 
идеалами, традициями, нормами. К таким процессам относятся: 
воспитание
как процесс изменения потребностно-ценностной сферы 
личности, 
обучение 
как процесс изменения норм деятельности и 
развитие 
как процесс изменения способностей человека. 
В 
аналогичном 
ключе 
формулируется 
определение 
«образования» казахстанскими учеными: педагогами Н.Д.Хмель, 
В.В.Егоровым, А.А.Калюжным и др., социологом Г.А.Бейсеновой, 
философами 
К.А.Абишевым, 
В.Ю.Дунаевым, 
З.А.Закаевой, 
понимающие образование как социальную деятельность по 
передаче во времени и пространстве социально значимой 
информации и по формированию на этой основе социально 
заданного типа личности.
52
Анализируя приведенные точки зрения на соотношение воспитания и 
обучения, можно сделать вывод, что они не взаимоисключают, а 
взаимодополняют друг друга, акцентируя внимание при рассмотрении этих 
51
Бим-Бад Б.М., Петровский А.В. 
Образование в контексте социализации // 
Педагогика. 1995. № 1. С.4
52
Абишев К.А. Человек. Индивид. Личность. –Алма-Ата: Кайнар, 1978. –233 с. 


процессов на их различных аспектах (сторонах, гранях, нюансах). При 
этом и российские и казахстанские ученые признают, что: 
во-первых, воспитание и обучение есть подсистемы единого процесса, 
который 
в 
современной 
отечественной 
литературе 
все 
чаще 
интерпретируется 
как образование;
во-вторых, и воспитание, и обучение есть целенаправленно 
организованные, т.е. педагогические по своей сути, процессы 
развития 
человека;
в-третьих, обучение преимущественно обращено к развитию 
интеллектуально-практической стороны человека, а воспитание – его 
эмоционально-ценностной стороны;
в-четвертых, воспитание и обучение есть процессы не только 
взаимосвязанные, но и 
взаимообеспечивающие друг друга.
Говоря о единстве воспитания и обучения в рамках целостного 
процесса образования, важно иметь в виду то обстоятельство, что 
воспитание 
в 
системе 
педагогической 
деятельности 
будет 
обучающим только тогда, когда наряду с воспитательными целями 
будут ставиться и реализовываться цели обучения. А обучение, в 
свою очередь, будет воспитывающим лишь в том случае, если наряду 
с учебными целями будут ставиться и реализовываться цели воспита-
ния. Это определяется самой природой педагогического процесса 
как процесса целенаправленно организованного и, соответственно, 
природой воспитания и обучения, являющихся его целенаправленно 
организованными подсистемами. 
В XXI веке процессы глобализации, 
мультикультурное 
общество, 
стремительный 
экономический, 
научно-технический 
прогресс 
предъявляют новые требования к образованию, в первую очередь 
проявлять заботу о расширении возможностей для повышения 
образовательного уровня в профессиональной сфере. Традиционно 
дидактико-методическая 
декомпозиция 
сферы 
образования 
определяется такими элементами как: 
- обучение
(базовое, профессиональное); 
- поддержание
и повышение квалификации специалистов

Обучение

-
это последовательный процесс формирования знаний, 
умений и навыков, который опирается на соответствующие учебные 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   104   105   106   107   108   109   110   111   ...   300




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет