воспитанников в работоспособный самоуправляемый коллектив.
Отсюда два существенных вывода:
- в качестве важнейших средств формирования коллектива
выступают учебная и другие виды разнообразной деятельности
школьников и учащейся молодежи;
-
деятельность
воспитанников
должна
строиться
с
соблюдением ряда условий, таких, как умелое предъявление
требований, формирование здорового общественного мнения,
организация увлекательных перспектив, создание и умножение
положительных традиций коллективной жизни.
Социальное
воспитание
–
это
«взращивание»
человека
в
специально
созданных
воспитательных организациях в
процессе планомерного создания условий для его относительно
целенаправленного позитивного развития и духовно-ценностной
ориентации.
Являясь
составной
частью
относительно
контролируемой социализации (наряду с семейным воспитанием,
религиозным
воспитанием,
коррекционным
воспитанием),
социальное
воспитание
осуществляется
во
взаимодействии
различных субъектов:
индивидуальных
(конкретных людей),
групповых
(коллективов)
и
социальных
(воспитательных
организаций
и
органов
управления).
В
воспитательных
организациях воспитание реализуется в трёх взаимосвязанных и в
то же время относительно автономных по содержанию, формам,
способам
и
стилю
взаимодействия
субъектов
процессах:
организации социального опыта воспитуемых, их образования и
оказания им индивидуальной помощи.
Организация социального опыта осуществляется как в рамках
учебно-воспитательного процесса в школе, но и во внеучебное
время и вне школы. Внешкольное воспитание возникло в середине
XIX – начале ХХ века в качестве общественно-педагогической
инициативы интеллигенции и предпринимателей, и предполагало
введение в образовательных учреждениях дополнительных учебных
дисциплин.
Изначально
построенное
на
добровольности
внешкольное воспитание несло в себе потенциал продуктивного
сочетания стремления взрослых дифференцировать трансляцию
Достарыңызбен бөлісу: