Тип семейного социального педагога
, специализируется на
социальной работе с семьей, оказании ей разносторонней помощи
непосредственно в микросоциуме. Основные функции – устранение
конфликтных ситуаций в семье, ее настрой на требования школы и
общества, создание условий для всестороннего развития личности.
Причем,
школа
через
социального
педагога
становится
помощником семьи в решении этих вопросов.
Потребность в данном типе социальных педагогов вполне
закономерна,
она
основана
на
современных
подходах
к
взаимодействию личности, семьи и общества, отдающий приоритет
семье как ведущему институту воспроизводства и социализации
подрастающего поколения.
Тип организатор свободного времени
. Главное в его работе –
организовать разнообразную деятельность детей, молодежи и
взрослых по интересам в свободное время (физкультурно-
оздоровительную, культурно-досуговую, учебно-познавательную,
техническую, художественное творчество).
Тип социального педагога общеуправленческого звена
, т.е. не
выходящего непосредственно на практическую педагогическую
деятельность с детьми, их семьями или подростковыми,
молодежными группами, а специализирующийся по вопросам
управления воспитательно-образовательным процессом в условиях
открытой микросоциальной среды. Социальные педагоги этого типа
являются своего рода экспертами, главными специалистами по
основным направлениям, блокам системы, которые как бы «по
вертикали» прослеживают состояние той или иной проблемы в
данном социуме, диагностируют ситуацию, выявляя противоречия
и программируя их решение.
Тип социального работника
. Его функция – коррекция
поведения и социальная реабилитация, оказание неотложной
помощи подросткам. Это требует от данной группы специалистов
глубокой психолого-педагогической и юридической компетенции,
педагогического мастерства и такта.
Естественно, что все группы социальных педагогов работают
в
органической
взаимосвязи
между
собой
и
со
всеми
воспитательными учреждениями и организациями микрорайона.
Местом работы социальных педагогов могут быть:
социально-педагогические и социально-психологические
службы
учреждений
образования
(дошкольных,
внешкольных,
общеобразовательных
учреждений,
колледжей, лицеев, школ-интернатов, детских домов и т.д.);
социальные службы специализированных учреждений
(домов престарелых, семейных детских домов, центров
реабилитации и адаптации, социальных приютов, спешкол
для детей с отклонениями в умственном и физическом
развитии и т.д.);
социальные
службы
предприятий,
организаций
и
учреждений, общежитий, коммерческих структур, НПО и
т.д.;
социальные службы местных органов власти (акиматов) и
их подразделений (департаменты: образования, культуры,
социальной защиты населения, туризма и спорта, по делам
молодежи и т.д.);
службы
культурного
досуга
(Дворцы
школьников,
подростковые клубы, молодежные центры, Дома культуры,
игровые площадки, парки и т.д.);
валеологические и физкультурно-оздоровительные службы
(летние детские оздоровительные центры, профилактории,
санатории, реабилитационные центры, центры народной
медицины);
частная практика.
Таким образом, социальный педагог может работать как
штатная единица общеобразовательных, культурно-досуговых и
спортивно-оздоровительных
учреждений
различного
ведомственного подчинения, служб
социальной защиты и
социального обеспечения, предприятий, правоохранительных,
административно-территориальных
органов,
общественных
организаций, фондов, коммерческих структур. Более конкретный
ответ на этот вопрос также заложен в специфике региона, области,
района, населенного пункта и определяется степенью развитости
социальных служб, уровнем управления ею.
Основной, базовой («горизонтальной») инфраструктурой,
своеобразным фундаментом в системе «Человек-Семья-Общество»
выступает
Достарыңызбен бөлісу: |