А. Н. Тесленко педагогика учебное пособие


институты и  агенты социализации



Pdf көрінісі
бет35/300
Дата11.06.2023
өлшемі2,53 Mb.
#178642
түріУчебное пособие
1   ...   31   32   33   34   35   36   37   38   ...   300
Байланысты:
ГЛАВНАЯ removed

институты
и 
агенты социализации

социализирующаяся личность чаще всего выступает в качестве 
объекта
. «Многоаспектный» субъект социализации и личность 
как ее объект находятся в состоянии глубокого противоречия, так 
как личность не просто входит в систему социальных связей и 
адаптируется в обществе, но в той или иной мере противостоит 
ему или сопротивляется жизненным обстоятельствам. Иными 
словами, личность постоянно прибывает в острой ситуации 
выбора между идентификацией с социальными воздействиями и 
обособлением или даже борьбой с какими-то из них. Такая 
противоречивая позиция личности в качестве объекта несет в себе 
одновременно и характеристики субъекта социализации. 
Весьма существенно, что на микросоциальном уровне в 
качестве 
субъекта 
и 
объекта 
социализации 
выступают 
традиционные участники педагогического процесса – воспитатель 
(педагог) и воспитанник. Воспитатель – носитель педагогической 


цели и организатор воспитывающей деятельности – предстает как 
бы в двух плоскостях. Во-первых, он воспринимается молодым 
человеком как представитель конкретной среды, определенного 
образа жизни и эту особенность своих проявлений, как правило, 
не контролирует, он «работает» на уровне параллельного 
педагогического процесса и нередко вступает в противоречие со 
своими 
же 
целенаправленными 
действиями. 
Во-вторых, 
воспитатель может включиться в социализирующие каналы 
воспитания, и в такой ситуации решающую роль будут играть его 
непосредственные, 
личностные 
отношения 
с 
конкретным 
индивидом. Главная характеристика воспитанника в процессе 
социализации – носитель социального опыта. В ранние периоды 
детства ребенок еще не выделяет себя из социально-природного 
окружения, но с расширением своей деятельности, общения, 
самосознания он начинает все больше ощущать себя в контексте 
определенного образа жизни. 
Цель как компонент процесса социализации
существует не 
сама по себе, а как бы включается во все средства социализации: 
декларируется 
в 
образовательно-коммуникативных 
формах, 
выражается в нормативных образцах, стереотипах и традициях, 
предъявляется в качестве стимулов и регуляторов поведения. 
В педагогическом отношении понимание этой особенности цели 
помогает выйти на личностный план социализации, на 
избирательные действия в системе «цель – мотив», которые 
составляют предмет воспитания и самовоспитания.
В 
условиях 
реформирования 
общества 
возникают 
следующие 
проблемы целеполагания

-
определение системы духовных ценностей, ориентиров 
для основных социальных слоев и групп; развития взглядов и 
убеждений, способных консолидировать общество;
-
изучение 
диалектики 
соотношения 
общественно-
детерминированных 
факторов 
воспитания 
молодежи 
и 
возможностей, условий ее саморазвития; 
-
анализа качественных характеристик и возможностей 
различных социальных групп молодежи (особенно учащейся) и 
определения путей формирования у нее социально значимых и 
профессиональных качеств; 


-
изучение 
степени 
заданности, 
жесткости 
системы 
воспитания в период реформ и на перспективу, в частности, 
соотношения убеждения и принуждения в этой сфере в условиях 
демократических свобод; 
-
исследования 
соотношения 
инновационных 
и 
традиционных средств, форм и методов воспитания в процессе 
его обновления, повышения их эффективности в формировании 
молодежи, особенно развития у нее самосознания.
Социализация 
интегрирует 
в 
себе 
воспитательный 
потенциал
общества на многоуровневой системной основе, 
главным векторами (параметрами) которой являются личностные 
и общественные социальные отношения, образующие некую 
относительную систему (рис.3.4.). Социализация в этих условиях, 
понимается как включение личности в систему общественных 
отношений и самостоятельное воспроизводство индивидом этих 
отношений. При этом объектом исследования становятся 
отношения 
ответственной зависимости
всех субъектов процесса 
социализации. 
Процесс 
социализации 
в 
данном 
случае 
понимается как непрерывный процесс выбора, осуществляемого 
субъектом в условиях наличия нескольких альтернатив. В этом 
случае мы можем говорить об 
ответственности
индивида перед 
обществом и общества – перед личностью. Следовательно, при 
наличии адекватных социокультурных условий может быть 
успешно решена проблема наращивания и материализации 
воспитательного потенциала общества и государства, создающего 
предпосылки для успешной социализации личности в условиях 
реальной свободы. 
Таким образом, социализация включает все многообразие 
воздействий социальной среды на личность стихийных и 
целенаправленных, 
субъективированных 
и 
формальных, 
контролируемых и спонтанных, но она также предполагает и 
реакции самой личности на эти воздействия. Этот свое-образный 
«внутренний» план социализации, прежде всего, и интересует 
педагогику. На современном этапе ведется поиск новых подходов 
к целостному процессу образования и социализации личности, 
пониманию их роли и функций в изменившихся условиях 
общественного развития. 


Структурная модель и компоненты социализации 
(по Хуррельману и Гойлену) 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   31   32   33   34   35   36   37   38   ...   300




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет