официальных документах, и в научных исследованиях, и в
практической деятельности. А на первый план выдвинулось
понятие образования, включающее в себя и воспитание. В тех же
школах, где в силу традиций педагогические коллективы
продолжали по-настоящему заниматься воспитанием, стали более
активно использоваться идеи И.П.Иванова о «коллективных
творческих делах». Несмотря на то, что большинство школ
превратилось в сугубо образовательные учреждения, ученые и
практики, творчески работающие и сфере воспитания, опираясь
на накопленный отечественный и зарубежный опыт и идеи,
возникшие в последние годы в сфере социального познания
(в синергетике, акмеологии, герменевтике и т.д.), вышли на
качественно иной уровень представлений о воспитании. Этот
уровень и знаменует собой новую
парадигму воспитания
.
Во многом она связана с понятиями «воспитательная система»,
«воспитательное пространство», «педагогическая поддержка»,
«самореализация личности». Данные понятия могут, на их
(В.А.Караковский,
Л.И.Новикова.
Н.Л.Селиванова).
взгляд,
служить
основанием
для
построения
такой
концепции
воспитания, на основе которой следует вести далее теоретические
исследования, создавая адекватные воспитательные технологии.
В современной педагогической литературе
Достарыңызбен бөлісу: