А. Н. Тесленко педагогика учебное пособие



Pdf көрінісі
бет29/300
Дата11.06.2023
өлшемі2,53 Mb.
#178642
түріУчебное пособие
1   ...   25   26   27   28   29   30   31   32   ...   300
Байланысты:
ГЛАВНАЯ removed

ФОРМИРОВАНИЕ 
РАЗВИТИЕ 
По целям 
Одна или несколько 
фиксированных 
Многообразие с 
возможным 
дополнением 
По технологиям 
Всеобщее (единое. 
универсальное) 
Индивидуализированное
По процессу 
Строгое соответствие 
Вариативно
По контролю 
Преимущественно 
внешний
Преимущественно 
самоконтроль 
По предпосылкам 
Могут отсутствовать 
Имеют место, 
учитываются 
По времени 
«сжато» - дискретно 
Растянуто – непрерывно 
По стилю 
Авторитарный
Сотрудничество
Норма результата 
Точное соответствие 
Достаточное 
приближение 
Средства 
воздействия 
Поощрение/наказание 
Информирование 
Качество 
деятельности 
Репродуктивная 
Продуктивная 
Образование 
исследуют 
самые 
различные 
научные 
дисциплины, и оно входит в сферу объекта их исследования. Но как 
целостная, качественно определенная область действительности 
образование традиционно является особым объектом только и 
исключительно науки педагогики, 
которая изучает его под вполне 
определенным углом зрения. 
Педагогика, как и любая наука, имеет не 
только свой специфический объект, но и 
предмет исследования. Предмет науки – 
это 
проблематика, 
выделяемая 
в 
исследуемом объекте, которая задается 
специфическим для данной отрасли знания ракурсом его 
рассмотрения. Предметом педагогики является 
целостный 
педагогический 
(учебно-воспитательный) 
процесс, 
с точки зрения 
Педагогический 
процесс как 
категория 
 


которого она изучает и проектирует образование человека. 
Эта позиция зафиксирована в литературе.
Так, авторы учебника «Педагогика: педагогические теории, 
системы, 
технологии» 
в 
качестве 
предмета 
педагогики 
рассматривают педагогический 
процесс 
как 
особый 
вид 
взаимодействия людей, а саму педагогику определяют как науку, 
изучающую сущность, закономерности, принципы, методы и 
формы организации педагогического процесса.
Педагогический процесс, по словам 
Б.З. Вульфова 
и 
В.Д. Иванова, 
«явление сложное; как и всякий процесс, он 
представляет собой совокупность действий и последовательную 
смену состояний в ходе достижения определенного результата.
10
Как процесс 
педагогический, 
он включает в себя взаимодействие 
педагога и воспитанников с целью воспитания и обучения 
последних. Педагогический процесс – последовательные и 
качественные изменения всех его участников: воспитанники 
продвигаются (в положительную или отрицательную сторону) в 
своей воспитанности и обученности, а педагог пополняет (или 
теряет) свою профессиональную компетентность; оба участника 
педагогического процесса диалектически связаны как его 
субъекты и объекты, оба, хотя и по-разному, развивают свою 
социальность. Педагогическая направленность – сущность 
процесса, определяемая сложной иерархией стоящих перед ним 
целей, достижение которых реально лишь при целостности. Это 
требование и к процессу, и к его результатам. Целостность 
процесса
 
предполагает 
достижение 
взаимодополнения 
и 
необходимого разнообразия средств достижения цели – развития 
социальности воспитанников: их индивидуальной и совместной 
деятельности, их отношений и общения в учебном заведении, в 
семье, в социуме, в вербальных и реальных ситуациях».
11
Педагогика раскрывает сущность, цели и механизмы 
образования как целенаправленно организованного (педагогического, 
учебно-воспитательного) процесса, включающего в себя 
подсистемы воспитания и обучения, разрабатывает пути и 
способы повышения их эффективности, конструирует их 
продуктивные модели.
10


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   25   26   27   28   29   30   31   32   ...   300




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет