А. Н. Тесленко педагогика учебное пособие



Pdf көрінісі
бет44/300
Дата11.06.2023
өлшемі2,53 Mb.
#178642
түріУчебное пособие
1   ...   40   41   42   43   44   45   46   47   ...   300
Байланысты:
ГЛАВНАЯ removed

методы и процедуры 
исследования
– это система более или менее формализованных 
правил проведения 
опытно-экспериментальной работы
. Для 
изучения поставленной проблемы, в выборе тех или иных 
приемов, определяющую роль играют методологические посылки, 
принципы. 
Ни в отечественной, ни в зарубежной практике нет единого 
словоупотребления относительно частных приемов исследования. 
Одну и ту же систему действий некоторые авторы называют 
методом, другие – техникой, третьи – процедурой или методикой, 
а иногда – методологией. 
Введем следующие определения категорий: 
Метод 
– основной способ сбора, обработки или анализа 
данных. 
Техника
– совокупность 
специальных приемов для 
эффективного использования того или иного метода. 
Методика
– понятие, которым обозначим совокупность 
технических приемов, связанных с данным методом, включая 
частные операции, их последовательность и взаимосвязь. 
Процедура
— последовательность всех операций, общая 
система действий и способ организации исследования.
Таким образом, методы исследования являются важной 
составной частью развития педагогической науки. В зависимости 
от уровня развития методов педагогического исследования 
совершенствуется 
и 
сама 
педагогическая 
наука. 
Любое 
педагогическое исследование – это процесс добывания новых, а 
не подтверждение уже известных знаний.


Методология педагогики пред-
ставляет собой систему знаний об 
основах 
и 
структуре 
педагогической 
теории, 
о 
подходах 
к 
исследованию 
педагогических явлений и процессов, о способах получения 
знаний, которые правдиво отражают постоянно меняющуюся 
педагогическую действительность в условиях развития общества. 
П.И Пидкасистый пишет: «Методология педагогики есть система 
знаний об основаниях и структуре педагогической теории, о 
принципах подхода и способах добывания знаний, отражающих 
педагогическую действительность, а также система деятельности 
по получению таких знаний и обоснованию программ, логики и 
методов оценки качества исследовательской работы».
26
М.Н. Скаткиным определяются следующие предметы 
методологического раздела общей педагогики:
1) процесс познания педагогической действительности. 
Здесь 
становятся 
и 
решаются 
такие 
вопросы: 
методы 
исследования, их особенность и взаимосвязь, соотношение 
качественных и количественных характеристик, содержательных 
и формальных методов, эвристической значение понятий и 
образов, научных фактов и гипотез, типы и уровни исследований 
(логический и исторический, эмпирический и теоретический);
2) его результат (система педагогических знаний). Здесь 
становятся и решаются следующие вопросы: предмет педагогики, 
место педагогики в системе научных знаний, взаимосвязь 
педагогики с другими науками, общие и специфические задачи 
педагогических 
дисциплин, 
понятийно-терминологическая 
система педагогики;
3) способы преобразования этой действительности. 
Предметом 
методологии 
педагогики
является: 
а) 
определение места педагогики среди других наук и важнейшей 
проблематики 
педагогических 
исследований; 
принципы и 
способы добывания знания о педагогической действительности, 
методы их преобразования и интерпретации; в) структура, 
способы построения и развития педагогической теории; г) 
условия эффективности взаимодействия науки и практики, 
26
П.И Пидкасистый. Педагогика. С.35 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   40   41   42   43   44   45   46   47   ...   300




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет