А. Н. Тесленко педагогика учебное пособие



Pdf көрінісі
бет91/300
Дата11.06.2023
өлшемі2,53 Mb.
#178642
түріУчебное пособие
1   ...   87   88   89   90   91   92   93   94   ...   300
Байланысты:
ГЛАВНАЯ removed

школьное 
детство
. Основной деятельностью этого периода является учебная, 
в ходе которой ребенок не только осваивает навыки и приемы 
получения знаний, но и обогащается новыми смыслами, мотивами, 
потребностями, овладевает навыками социальных взаимодействий.


В этот период происходит психологическая перестройка в 
деятельности от игры к учебе, изменяющая мотивы поведения, 
дающая толчок к развитию познавательных и нравственных сил 
ребенка. Данный процесс происходит в несколько этапов: 

первоначальное вхождение в новые условия школьной 
жизни; 

вхождение в учебный процесс и новую систему отношений 
детского и взрослого сообщества; 

появление начальных форм отношений к нормам и 
правилам школьной жизни.
Успешное прохождение этих стадий дает возможность 
предупредить многие отклонения в нравственном развитии 
младших школьников. 
В социально-психологической адаптации ребенок часто 
испытывает трудности во взаимоотношениях с учителем, с 
одноклассниками. Учитель – самая авторитетная личность для 
младших школьников, особенно в первые годы обучения. Его 
оценки, суждения воспринимаются как истинные, не подлежащие 
обсуждению, проверке или контролю. С одной стороны ребенок 
тянется к учителю, в котором видит (точнее: хотел бы видеть!), 
прежде всего, справедливого, доброго, внимательного наставника. 
С другой – он чувствует и даже понимает, что учитель – это 
человек, обладающий определенным авторитетом и властью. 
Поэтому часть детей в своем учителе, прежде всего, человеческое 
начало, а другая (гораздо более значительная) – именно 
педагогическое, «учительское» начало. Здесь многое определяется 
тем социальным опытом, который накопил ребенок в дошкольный 
период в группе детского сада. 
Слияние этих двух ипостасей учителя в единый образ рано 
или поздно происходит в сознании младших школьников, но у 
каждого ребенка по-своему, с преобладанием той или иной 
стороны. 
Исследования 
показали, 
что 
доминирование 
официального статуса учителя над человеческим свойственно 
представлениям детей с отклонениями в поведении, у детей 
«неблагополучных» 
в 
учебе. 
Данные 
отклонения 
можно 
рассматривать как своеобразную реакцию на неудачи ребенка в 
учебе и других видах деятельности. Этот момент очень важно 


учитывать учителям начальных классов: не допускать страха детей 
перед своей личностью, не подавлять их своим авторитетом. 
Не просто складываются и отношения с одноклассниками. И 
здесь роль учителя доминирующая. Дети смотрят друг на друга его 
глазами. Оценивают поступки одноклассников теми мерками, 
которые предложил учитель. Если учитель постоянно хвалит 
ребенка, он делается объектом желаемого общения, к нему тянутся 
другие дети. И наоборот, замечания, упреки, наказания делают 
ребенка изгоем, отверженным в своем классе, превращают его в 
объект нежелательного общения. И в том, и в другом случае речь 
идет о зоне психологического риска в социальном развитии 
ребенка. В первом случае может сформироваться высокомерие, 
неуважительное отношение к одноклассникам, стремление добиться 
успеха любой ценой (вплоть до ябедничества, доносительства). В 
другом – можно говорить о начальных формах 
социально-
педагогической 
запущенности

т.е. 
устойчивом 
искажении 
представлений, невоспитанности чувств и несформированности 
социально ответственного поведения, имеющих общественную 
значимость и обусловленные отрицательными влияниями среды и 
ошибками воспитания. 
Успех преодоления социально-психологических трудностей 
вхождения младшего школьника в систему отношений «учитель – 
коллектив – личность» имеет прямую связь с предупреждением 
социально-педагогической 
запущенности, 
с 
преодолением 
негативных тенденций социализации, возникающих еще в 
дошкольный период. Роль учителя в этом деле трудно переоценить. 
Изменение социального статуса: превращение дошкольника в 
школьника 
– 
главная 
психолого-педагогическая 
доминанта 
развития. При этом происходит противоречивое соединение 
определенной свободы выбора с четко организуемыми рамками 
поведения школьника. Не все дети к этому подготовлены, поэтому 
переход к школьному режиму у них происходит болезненно, 
конфликтно.
Наиболее проблемными являются отношения ребенка в семье 
и проблемы выполнения домашних заданий. С поступлением в 
школу ребенок уже не «дитя», а «ответственный человек», т.е он 
вступил в систему «ответственных отношений» (А.С. Макаренко), 
которая теперь будет сопровождать его «на всю оставшуюся 


жизнь». Здесь требуется выдержка и такт родителей, чтобы 
преодолеть некоторое сопротивление ребенка новому статусу, 
помощь ему в социально-психологической адаптации к ней, прежде 
всего в формировании мотивов выполнения домашнего задания. 
Отношение школьника к домашним заданиям развивается по 
стадиям познавательного интереса и определяется особенностями 
возраста, условиями жизнедеятельности. Ведущей педагогической 
идеей в работе с младшими школьниками является создание 
ситуации успеха в учебной деятельности и формирование 
первоначальных детских убеждений, построенных на главных 
постулатах общечеловеческих ценностей.
Итак, 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   87   88   89   90   91   92   93   94   ...   300




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет