Учебное пособие для обучающихся в магистратуре Москва Берлин

360 
- облегчение и одновременно стимулирование (фа-
силитация) процесса учения для обучаемого – умение
создавать соответствующую атмосферу, интеллекту-
альную и эмоциональную обстановку в аудитории, ка-
бинете, лаборатории, атмосферу психологической 
поддержки. Роджерс считает, что преподаватель смо-
жет создать в аудитории нужную атмосферу, если он 
будет руководствоваться, например, следующими 
принципами: 
с самого начала и на всем протяжении учебного 
процесса педагог должен демонстрировать полное до-
верие к обучающимся; 
он должен помогать студентам в формулирова-
нии и уточнении целей и задач, стоящих как перед 
группами, так и перед каждым в отдельности; 
он должен всегда исходить их того, что у каждо-
го студента есть своя внутренняя мотивация к обуче-
нию; 
он должен выступать для каждого молодого че-
ловека как источник разнообразного опыта, к которому 
всегда можно обратиться за помощью, столкнувшись с 
трудностями в решении той или иной проблемы; 
он должен развивать в себе эмпатию, способ-
ность чувствовать эмоциональный настрой студента и 
группы и принимать его; 
он должен быть активным участником группо-
вого взаимодействия; 
он должен хорошо знать себя. 
А теперь выделим ряд компонентов, занимающих 
существенное место в структуре педагогических лично-
стных способностей: 
«я-концепцию», формирующуюся в процессе взаимодействия 
субъекта с окружающей социальной средой и являющуюся инте-
гральным механизмом саморегуляции его (субъекта) поведения.

361 
- 
дидактические способности
– способности преподава-
теля передавать студентам учебный материал, делать 
его доступным для них, преподносить им проблему яс-
но и понятно, вызывать интерес к предмету, возбуждать 
у аудитории активную самостоятельную мысль;
- 
академические способности
– способности к соответст-
вующей области науки. Способный преподаватель зна-
ет предмет не только в нужном объеме, а значительно 
шире и глубже, постоянно следит за открытиями в сво-
ей науке, свободно владеет материалом, проявляет к 
нему интерес; 
- 
перцептивные способности
– способности проникать
во внутренний мир обучаемого как личности, психо-
логическая наблюдательность, связанная с тонким по-
ниманием личности студента и его психологических 
состояний. Настоящий педагог по незначительным 
признакам, небольшим внешним проявлениям улавли-
вает малейшие изменения внутреннего состояния сво-
его подопечного; 
- 
речевые способности
– способность четко и ясно вы-
ражать мысли и чувства с помощью речи, а также ми-
мики и пантомимики – это, кстати, одна из
важнейших способностей педагога, так как передача 
информации от преподавателя к обучаемому носит, в
основном, вербальный характер. Изложение материа-
ла должно строиться так, чтобы максимально активи-
зировать 
мысль 
и 
внимание 
аудитории. 
Соответственно, преподавателю необходимо избегать 
длинных фраз, сложных словесных конструкций, труд-
ных терминов и формулировок. Наряду с этим надо 
учитывать, что излишне лаконичная, краткая речь час-
то бывает мало понятой учащимися. Чтобы оживить 
речь, очень хорошо подойдет шутка, легкая доброже-
лательная ирония. Речь преподавателя – это живая, 
эмоциональная, образная речь, в которой отсутствуют 

362 
грамматические, стилистические, фонетические ошиб-
ки. Однообразная, тягучая, монотонная речь вызывает 
скуку и не воспринимается. Темп речи во много зави-
сит от индивидуально-психологических особенностей 
преподавателя;
- 

жүктеу/скачать 10,49 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: