Практические и содержательные аспекты
жүктеу/скачать 487,74 Kb. Pdf көрінісі
|
5b44166408c9577e744636dcec0d76ee
частью компетентности – умения успешно справляться с пробле- мами в различных ситуациях жизни. Интеллигентное знание выстраивается шаг за шагом не только в процессе школьного обучения, но и из многообразной информации и опыта, получаемого ребёнком вне стен школы. Для того чтобы ребёнок мог получаемую информацию интегриро- вать в уже имеющуюся и выстраивать на её основе разветвленную сеть взаимосвязанных знаний, необходимо, чтобы он к моменту обу- чения уже владел зачатками логического (последовательного) мыш- ления и понимал взаимосвязи и закономерности (выражаемые сло- вами «если», «то», «потому что»). При этом речь идёт не о каких - то специальных «научных» поня- тиях, а о простых взаимосвязях, встречающихся в жизни, в языке, в человеческой деятельности. Способность к последовательному ло- гическому мышлению и пониманию взаимосвязей и закономерно- стей на уровне обыденной жизни является важной предпосылкой ко- гнитивной готовности ребёнка к обучению. Таким образом, интеллектуальная готовность ребёнка к обучению в школе характеризуется способностью к концентрации внимания в течение некоторого времени; краткосрочной слуховой памятью, по- ниманием на слух, визуальной памятью; любознательностью и инте- ресом к учению; логически связным мышлением, способностью усматривать взаимосвязи и закономерности. Пятый критерий – желание ребёнка идти в школу. Это условие является одним из самых значимых. Будущий перво- классник должен быть готов к принятию новой социальной позиции – положения школьника, имеющего круг прав и обязанностей. Она выражается в отношении ребёнка к школе, к учебной деятельности, учителям, самому себе. Поэтому часто психологи обращают внима- ние на то, чтобы у ребёнка к моменту поступления в первый класс должна быть сформирована «внутренняя позиция школьника» . Го- товым к школьному обучению является ребёнок, которого школа привлекает не внешней стороной (атрибуты школьной жизни – порт- фель, учебники, тетради), а возможностью получать новые знания, что предполагает развитие познавательных интересов. Ведь желание идти в школу и заинтересованность во многом помогают первоклас- снику справляться с трудностями и неудачами, которые могут про- изойти. Школьная жизнь требует усилий, это трудоёмкий и повсе- дневный труд. Будущему школьнику необходимо произвольно управлять своим поведением, познавательной деятельностью, что становится возможным при сформированной иерархии мотивов. Ре- бёнок должен обладать развитой учебной мотивацией. Если ребёнок понимает важность и необходимость обучения в школе, он обяза- тельно справится с трудностями и будет принимать помощь со сто- роны взрослых. Таким образом, к началу обучения в школе ребёнок должен иметь учебно - познавательные мотивы и демонстрировать положительное отношение к школе и учению. Вопросы и задания для самостоятельной работы: 1) Как определить, готов ли ребенок обучаться в школе? Ответ обоснуйте. 2) Изучите критерии готовности детей к школе в различных автор- ских концепциях и заполните таблицу. Издательство учебной литературы Автор (ы) концеп- ции Критерии готов- ности Просвещение Российский учебник Русское слово Перспективная начальная школа Просвещение. Бином … … 3) Дайте характеристику личностной готовности ребёнка к обуче- нию. Составьте программу психодиагностического исследова- ния личностной готовности к школе. 4) Разработайте рекомендации для родителей будущих первоклас- сников по формированию психологической готовности детей к школе. Список рекомендуемой литературы: 1. Безруких М. М. Ребёнок идет в школу : Учеб. пособие / М. М. Безруких, С. П. Ефимова. – 4. изд., перераб. – М. : Academia, 2000. – 245 с. 2. Божович Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте: избранные психологич. труды. – СПб.: Питер,20 09. – 398с. 3. Венгер Л. А. Готов ли ваш ребенок к школе / Л. А. Венгер, Т. Д. Марцинковская, А. Л. Венгер.. – М. : АСЕ, 2004. – 192 с. 4. Веракса А. Н. Практический психолог в детском саду : пособие для психологов и педагогов / Веракса А. Н., Гуторова М. Ф. – М .: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2016. – 144 с. 5. Вьюнова Н. И. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе : Учеб. пособие / Н. И. Вьюнова, К. М. Гайдар, Л. В. Темнова . – М.: Академический проект, 2003. – 125 с. 6. Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе: Руковод- ство практического психолога. – М.: Академический проспект. 2010. – 312 с. 7. Доценко Е.В. Психодиагностика детей в дошкольных учрежде- ниях (методики, тесты, опросники) . – изд. 2 - е. – Волгоград : Учи- тель, 2013. – 297с. 8. Коломенский Я. Л. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста: Книга для учителей / Я. Л. Коломенский, Е.А. Пань- кова. – М. : Просвещение, 1988. – 190 с. 9. Кравцов Г. Г. Шестилетний ребенок. Психологическая готов- ность к школе / Г. Г. Кравцов, Е. Е. Кравцова. – М.: НОРМА - ИНФРА, 2010. – 118 с 10. Нижегородцева Н. В. Психолого - педагогическая готовность ре- бёнка к школе : Пособие для практ. психологов, педагогов и ро- дителей / Н. В. Нижегородцева, В. Д. Шадриков. – М. : ВЛАДОС, 2001. – 256 с. 11. Овчарова Р. В. Практическая психология в начальной школе – М.: Сфера, 2001. – 237с. 12. Поливанова К. Н. Такие разные шестилетки. Индивидуальная готовность к школе: диагностика и коррекция. – М.: Генезис, 2003. – 271 с. 13. Смирнова, Е.О. Детская психология: учебник для студентов пед.вузов . – СПб: Питер, 2010. – 298 с. 14. Стожарова М. Ю. Формирование школьной зрелости дошколь- ников : монография. – 2- е изд., стереотип. – М.: ФЛИНТА, 2011. – 115 с. 15. Чаус Е. А. Определение готовности детей к обучению в школе / Е. А. Чаус, Г. П. Попова. – Волгоград: Учитель, 2013. – 90 с. жүктеу/скачать 487,74 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|