Деятельность в начальной



Pdf көрінісі
бет5/38
Дата21.10.2023
өлшемі0,68 Mb.
#187320
түріПротокол
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   38
Байланысты:
Proektno-issl-rabota-v-nachalnoy-shkole (4)

внеурочной деятельности
, которая называется
«Общественно по-
лезная проектная деятельность
: твори и выдумывай», готовятся коллектив-
ные проекты. Например, «Покормите птиц зимой». Школьники имеют воз-
можность провести исследовательскую деятельность, узнать, какие птицы 
зимуют у нас, чем можно кормить птиц, какое любимое лакомство каждой 
птички; сделать собственноручно кормушки и подкармливать птиц зимой. 
Проекты имеют не только познавательное
но
и воспитательное значение. 
Например, «Мир кукольного театра», (где дети даже придумали свои сюже-
ты, готовили декораци
и
и кукол, показывали представление). «Свеча памяти» 
(ко Дню снятия блокады Ленинграда). Это был классный проект. Распреде-
лились на группы и готовили проект почти два месяца. Выступление-
презентация нашего проекта прошла на сцене для всей параллели начальных 
классов настолько трогательно, у многих детей и даже взрослых были слёзы 
на глазах. Равнодушных зрителей в зале не осталось.
Подобные проекты в нашей гимназии практикуются к 
новогодним 
праздникам, 8 Марта и другим событиям. Например, в этом году ко Дню нау-
ки России в гимназии был объявлен День проектов. Каждый класс или па-
раллель готовили свои проекты.
В начальной школе провели Экологические проекты.
В первых классах проводилась групповая работа «Всезнайки», обу-
чающиеся узнавали по приметам и поведению зимующих птиц, фиксировали 
наблюдения в отдельных таблицах, составляли меню для птиц.
Вторые классы придумали долгосрочный проект, организовали работу 
по сбору информации, читали произведения русских писателей и поэтов на 
предложенную тему, учили стихи, сочиняли экологические сказки, рисовали 
заготовку стенгазеты.
В феврале провели проектный день, пропустив по станциям через раз-
ные виды деятельности по 3 учебных коллектива. На «Литературной стан-
ции» ребята анализировали произведения 
Е.И.Чарушина, Н.И.Сладкова, В.В.
Бианки,
пытались вычленить нужные цитаты и 
интересно рассказать
о кон-
кретной птице. На станции «Технологии» ребята из бросового материала де-
лали кормушки для птиц, придавая им форму, эстетически украшая их. Ито-
гом всей работы был вынос кормушек, развешивание их и кормление 
птиц,
которое продолжается и сейчас. 
В 3-их классах работали над проектом «Если любишь край родной, бере-
ги природу!». Дети разбирали экологические ситуации, заполняли таблицу 
примерами правильного экологического поведения
. Правильные ответы, вы-
бранные из различных ситуаций, преобразовали в советы. Данные советы за-
фиксировали в газете. Также была создана «Книга жалоб природы». Проект 
рождался в классе: обучающиеся искали информацию, проводя исследования, 
как деятельность человека может навредить растению. Создали 9 страниц жа-
лоб от лица растений. 
Четвёртые классы назвали свой проект «Волшебный сад», 
поставили 
задачи найти информацию и классифицировать растения по группам: 



• 
растения на грани вымирания; 
• 
растения, восстановленные к жизни; 
• 
растения, которых уже нет на Земле. 
В ходе работы познакомились с разными стилями ландшафтных строе-
ний парков, с профессиями людей, которые занимаются охраной парков,
вы-
числяли периметр и площадь, применяя знания математики
. Разбили парки в 
разных стилях и «высадили» растения. 
Обучающиеся обобщили собранный
материал, в групповой работе создали
«Чёрные страницы красной книги», 
«Зелёные страницы», «Красные страницы Красной Книги». 
Ничто так не расширяет кругозор ребёнка, не воспитывает и не сплачи-
вает детский коллектив, как совместное дело: создание макета, оформление 
стенной газеты, подготовка фотоальбома, выступления перед аудиторией. 
А когда это подчинено одной цели и вызывает у ребят интерес, тогда дости-
гается особый положительный эффект. 
Таким образом, на подготовительном этапе обучающиеся определяют 
цели и задачи, учатся взаимодействовать в группах и творчески подходят к 
презентации своего проекта. Но всё это более свойственно среднему и стар-
шему звену.
А 
мы больше «играем» в проекты
,
и наша главная задача 
-
нау-
чить детей работать в группах, находить нужную информацию, проводить 
исследования (пусть и с помощью взрослых), решать проблемные ситуации и 
увлечь ребят проектно-исследовательской деятельностью. 
В ходе реализации исследовательского метода на уроках и во вне-
классной деятельности младшие школьники овладевают рядом практических 
умений и навыков, выявляют характер и особенности объектов окружающей 
среды по их признакам и свойствам. В условиях правильной организации 
проектно-исследовательской деятельности дети незаметно для себя овладе-
вают некоторыми нравственными нормами, усваивают моральные требова-
ния, у них развиваются нравственные чувства, закрепляются определённые 
формы поведения, т.е. формируются так называемые “нравственные привыч-
ки”. Трудолюбие, ответственность, самостоятельность, предприимчивость – 
такими качествами личности овладевают учащиеся в результате 
приобщения 
к исследовательской
работе. Выполняя исследования в группах, обучающие-
ся и сильные, и слабые имеют возможность развить лидерские качества. Уча-
стие в исследовательской деятельности повышает уверенность в себе, что по-
зволяет успешнее учиться.
Следовательно, можно предположить, что проектная деятельность 
помо-
гает разнообразными проемами
формировать универсальные учебные действия, 
а это
позволяет полноценно реализовать цели и задачи ФГОС нового поколе-
ния.
Под 


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   38




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет