ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Главная задача проектной деятельности
в начальной школе
-
нау-
чить детей работать в группах, находить нужную информацию, проводить
исследования (пусть и с помощью взрослых), решать проблемные ситуации
и, главное, увлечь ребят
проектно -
исследовательской деятельностью.
Во 2 классе уже можно знакомить обучающихся с учебными проекта-
ми. В 1 четверти проводится защита двух проектов: «Моя семья
» (
по пред-
мету «Окружающий мир»
)
и «Устное народное творчество»
(
по предмету
«Литературное чтение»
)
. Составляющие учебного проекта представлены в
табл. 1
Таблица 1
Составляющие учебного проекта
Проблема проекта
«
Почему
?»
(это важно для меня лично)
Актуальность проблемы –
мотивация
Цель проекта
«
Зачем
?»
(мы делаем проект)
Целеполагание
Задачи проекта
«
Что
?»
(для этого мы делаем)
Постановка задач
Методы и способы
«
Как
?»
Выбор способов и методов
10
(мы можем это делать)
планирования
Результат
«
Что получится
?»
(как решение проблемы)
Ожидаемый результат
Следует отметить разнообразие форм защиты проектов, которые пред-
лагают обучающиеся. Здесь они могут проявить своё творчество и делают
это с огромным удовольствием.
С точки зрения обучающегося учебный проект:
это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в
группе или
индивидуально,
максимально используя свои возможности;
это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои
силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достиг-
нутый результат.
Все проекты
, создаваемые школьниками,
являются их маленькими по-
бедами в учебном процессе. Обучающиеся активно вовлекаются в этот инте-
ресный процесс, начиная с планирования деятельности и заканчивая итого-
вым результатом. Им нравиться защищать свои проекты, т. к. в них были
вложены идеи, задумки и творческий потенциал.
Если систематически вести такую работу с 1 класса, то в 3-4 классе
обучающиеся с удовольствием участвуют в районных и городских конкурсах
«Юный исследователь», получают дипломы победителей и призёров.
Этому предшествует долгий и кропотливый совместный труд учителя и
обучающегося как в учебной, так и внеурочной деятельности.
Со 2 класса в гимназии работает кружок «Юный исследователь», где
школьники получают необходимые знания правильного ведения проектной
деятельности. Мы готовим как групповые, так и индивидуальные проекты.
Тему дети выбирают самостоятельно согласно своим интересам. Многие
ученики уже знают, какой предмет им интересен, могут сами выбрать тему
исследования. Учитель может и должен лишь “подтолкнуть” их к правиль-
ному выбору, попросив ответить на следующие вопросы:
- Что мне интересно больше всего?
- Чем я хочу заниматься в первую очередь?
- Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?
- О чём хотелось бы узнать как можно больше? [1]
Когда тема выбрана, целесообразно начать с обычных проблемных во-
просов, например: «Что мы должны сделать вначале?», «Как вы думаете, с
чего начинает исследование ученый? Вместе мы определяем цель и ставим
задачи, учимся выдвигать гипотезы. Также важно познакомить детей с раз-
личными методами и способами исследовательской деятельности. В ходе
коллективного обсуждения дети обычно называют основные методы: «Про-
читать в книге», «Понаблюдать» и др. Каждый такой ответ должен быть обя-
зательно отмечен, обучающегося,
назвавшего его,
следует непременно по-
ощрить. Опыт показывает, что школьники часто называют такие методы, как
наблюдение, эксперимент, посмотреть в компьютере, даже предлагают задать
вопросы специалистам, но нередко забывают, например, о том, что «надо по-
11
думать самостоятельно». Это естественно и нормально. На этом этапе осо-
бенно важно такое педагогическое умение, как способность подвести обу-
чающихся к нужной идее – сделать так, чтобы они сами высказали то, что
требуется в данной ситуации [2].
Очень важно нацелить участников проекта на конечный результат. Каким
он должен быть? Что мы хотим получить в результате своих исследований?
Исследовательские проекты уже имеют четкую продуманную структу-
ру, которая практически совпадает со структурой реального научного иссле-
дования: актуальность темы; проблема, предмет и объект исследования;
цель, гипотеза и вытекающие из них задачи исследования; методы исследо-
вания: наблюдение, опыты, эксперименты; обсуждение результатов, выводы
и рекомендации. Исходя из этого, составляем паспорт исследовательской ра-
боты [3] (табл.2).
Таблица 2
Достарыңызбен бөлісу: |