проблемы , а не темы.
Особенности методики Упражнения. В процессе обучения практически всё зави%
сит от упражнений. В упражнении, как солнце в капле воды,
отражается вся концепция обучения. При коммуникативном
обучении все упражнения должны быть по характеру рече%
выми, т.е. упражнениями в общении. Е.И. Пассов выстраива%
ет 2 ряда упражнений: условно%речевые и речевые.
Условно%речевые — это упражнения, специально органи%
зованные для формирования навыка. Для них характерна од%
нотипная повторяемость лексических единиц, неразорван%
ность во времени.
Речевые упражнения — пересказ текста своими словами,
описание картины, серии картин, лиц, предметов, комменти%
рование.
Соотношение обоих типов упражнений подбирается ин%
дивидуально.
Ошибки. При партнёрских отношениях учеников и учи%
теля возникает вопрос, как исправлять их ошибки. Это зави%
сит от вида работы.
Фонетические ошибки рекомендуется исправлять не од%
новременно, а взять какой%то один звук и отрабатывать его в
течение 1–2 недель (другие искажённые звуки пока не заме%
чать); затем так поступить со 2%м, 3%м звуком и т.д. К грамма%
тическим ошибкам надо привлекать внимание класса, но
длительное объяснение правил не должно отвлекать ученика
от речевой задачи. При высказывании в ситуации ошибки ис%
правлять вообще нецелесообразно. Достаточно исправить
лишь те, которые мешают пониманию.
143
11..55..
Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре не способно выполнить функции мотивации высказываний,
развивать качества речевых умений. На это способны лишь
реальные ситуации (система взаимоотношений людей как
выразителей определённых ролей). Чтобы усвоить язык,
нужно не язык изучать, а окружающий мир с его помощью.
Желание говорить появляется у ученика только в
