Технологический подход в образовании

1. Организация деятельности разновозрастной группы
как коллектива:
а) проведение сбора%знакомства на кругу с участием пе%
дагогов;
б) организация коллективного планирования на период,
ближайшего дела; 
в) проведение «капустников», поздравлений с днем рож%
дения и т.п.;
г) организация коллективных творческих дел;
д) введение традиций в жизнь группы, проведение празд%
ников; 
е) групповой и индивидуальный самоанализ деятельнос%
ти за период. 
2. Развитие самоуправления в РВГ:
а) совместное обсуждение учащимися и преподавателя%
ми правил работы и поведения учащихся в группе; разработ%
ка заповедей для педагогов и учащихся;
б) выборы официального лидера группы (старосты, ко%
мандира), выражающего и представляющего интересы груп%
пы на общешкольном уровне;
в) определение сфер деятельности, за которые отвечают
сами учащиеся, и распределение ответственности за их со%
стояние между детьми;
г) обсуждение способов организации повседневной жиз%
ни (использование методики чередования традиционных по%
ручений).
3. Включение РВГ в жизнедеятельность школьного кол%
лектива:
а) равноправное участие в общешкольных делах;
б) представление «лица» группы во всех общешкольных
обсуждениях и решениях; 
в) помощь в определении объекта заботы для учащихся
РВГ в школе или вне её.
4. Создание атмосферы эмоционального комфорта, дове%
рия и уважения между педагогами и учащимися, старшими и
младшими:
а) обсуждение и решение всех проблем «на равных»;
б) взаимные поздравления, сюрпризы друг другу;
261
22..6
6..
Технологии групповой деятельности
Модель: обучение в разновозрастных группах
и классах (РВГ)
Социально%педагогические причины объединения в
учебную группу детей разных возрастов:
–
малочисленность классов в сельской школе;
–
нехватка кадров в школе;
–
организация обучения «трудных» детей.
В малочисленных сельских школах объединение детей в
РВГ — обычное явление; при этом классные коллективы ос%
таются, а часть уроков проводится с разновозрастным соста%
вом. Реже встречается объединение классов на постоянной
основе.
В каждом классе есть свои помощники%«учителя». Зада%
ча учителя в таком случае — обратить внимание помощников
на тонкости изложения, помочь подобрать литературу, орга%
низовать и направить работу в нужное русло.
Такие уроки — это и дополнительный побудительный мо%
тив к учёбе. Старшие получают возможность повторить то,
что знали раньше, проверить, не растерялся ли их багаж в пу%
ти от класса к классу. А для младших такой урок — это как раз
момент опережающего обучения. То, что услышано краем
уха, порой как раз наиболее прочно и запоминается. В буду%
щем эти ростки случайного знания поднимутся, окрепнут и
дадут хороший урожай.
Старшим можно доверить проверку домашнего задания:
пусть подберут вопросы и задачи, а потом проведут по ним
опрос. Надо только предостеречь, чтобы не были слишком
строгими, помогли в случае затруднений. А вот малышей на%
до нацелить на прослушивание хорошего ответа старше%
классника. И обязательно напомнить, что они тоже научатся
рассказывать так же связно, логично, грамотно.
В закреплении, пожалуй, стоит дать комбинированные
задачи, в которых используются знания, приобретенные в
разных классах. А в конце урока — кроссворд или ребус.

жүктеу/скачать 0,89 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: