Цифровая дидактика indd



Pdf көрінісі
бет17/264
Дата28.11.2023
өлшемі3,99 Mb.
#193967
түріУчебное пособие
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   264
Байланысты:
Сагалиева Дидактика

Этап 1: 
технологический триггер – появление новой технологии
первые публикации на эту тему (Триггер – спусковой крючок, кото-
рый приводит в действие некое устройство или систему. Изначально 
является радиотехническим термином, в современном языке использу-
ется в психотерапии, психологии, теории продаж).
Этап 2:
пик чрезмерных ожиданий – от новой технологии ожи-
дают революционных перемен; она становится популярной, рекомен-
дуемой к массовому внедрению.
Этап 3: 
избавление от иллюзий – выявляются профессиональные 
проблемы, связанные с массовым внедрением технологии; появляются 
публикации критического плана; профессиональное сообщество отме-
чает недостатки и «страхи», связанные с новой технологией.
Этап 4:
преодоление недостатков – ведутся исследования по 
оценке и возможному устранению недостатков; совершенствование 
и апробация способов использования новой технологии; подготовка 
кадров для внедрения инновации в коммерческие проекты.


35
Этап 5:
плато продуктивности – зрелость технологии; профессио-
нальное сообщество воспринимает технологию как реальную необхо-
димость, осознавая её достоинства, возможности и ограничения.
И современное развитие цифровой педагогики переходит на третий 
этап – этап объективной оценки возможностей, преимуществ, эффек-
тивности цифровых технологий в образовании, с одной стороны, и 
ожидаемых потерь, разноплановых проблем и даже опасностей, свя-
занных с отсутствием серьезных научных подходов к их глобальному 
внедрению на всех уровнях образования.
Дословно, цитируем мнение ученого: «Не будем преувеличивать 
возможности и влияние цифровизации на высшее образование. Можно 
ли утверждать, что цифровая педагогика влияет на цели и задачи 
высшего образования – нет! Меняется ли существенно содержание 
обучения – нет! Мы не принимаем в расчет изучение дисциплин, свя-
занных с информатикой, программированием или информационными 
технологиями в конкретной специальности, так как они являются тех-
нологической поддержкой профессии так же, как высшая математика, 
анатомия или химия.
Автор отмечает необходимость приобретения медийно-информа-
ционной грамотности (информационной компетентности), которая 
определяется осознанием того, что развитие и внедрение в ИКТ неиз-
бежно, и поэтому массовый потребитель информации, которым явля-
ется каждый член общества, независимо от его возраста, профессии, 
социального положения и другим должен обладать соответствующими 
компетенциями – поиск, получение, анализ, оценивание, использова-
ние и создание информации».


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   264




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет