Цифровая дидактика indd



Pdf көрінісі
бет8/264
Дата28.11.2023
өлшемі3,99 Mb.
#193967
түріУчебное пособие
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   264
Байланысты:
Сагалиева Дидактика

Во-вторых
, специфическим для этой деятельности отношением
лежащим в основе ее теоретического анализа с позиций цифровой 
дидактики, является отношение преподавания и учения как дей-
ствий «преподаватель – студента –поли информация», выступающих 
в единстве. Другие отношения становятся дидактическими постольку, 
поскольку объединяются этим отношением. Например, поли информа-
ция становится учебной информацией, когда она правильно отбира-
ется, фильтрируется из масс поли информации включается в процесс 
обучения и является средством обучения для студента.
В-третьих
, для дидактического угла зрения характерно рассмотре-
ние содержательной и процессуальной сторон обучения в их единстве. 
Например, знания осваиываются с методами их передачи и усвоения. 
Это особенно актуально сегодня, когда объем знаний в каждой пред-
метной области стремительно растет цифровом мире, причем ско-
рость роста увеличивается и человек должен овладевать постоянно 


16
 
 

растущими знаниями, а цифровая дидактика соответственно – искать 
эффективные пути подготовки его к самообразовательной деятель-
ности.
В-четвертых
, цифровая дидактика рассматривает обучение в его 
единстве с самовоспитанием, в частности с самовоспитанием ини-
циативности и самостоятельности личности, ее принципиальности и 
ответственности за собственные действия, деятельность, поведение и 
поступки.
Наконец, имея в виду задачу преобразования и совершенствования 
практики цифрового обучения, дидактика рассматривает обучение не 
только как объект изучения, но и как объект научно-обоснованного 
конструирования.
Здесь мы изложили лишь основные характеристики предмета циф-
ровой дидактики. На этой основе можно дать следующее его определе-
ние: предметом дидактики является связь преподавания (деятельности 
преподаватель) и учения (познавательной деятельности обучающихся), 
их взаимодействие в цифровом образовательном процессе. 
К указанному следует добавить, что в поле зрения цифровой дидак-
тики находятся воспитательная роль учебного процесса, а также усло-
вия, благоприятствующие активной, самостоятельной деятельности 
обучащихся и их развитию профессиональной компетентности.
Объект цифровой дидактики высшей школы 
– процесс образова-
ния (обучения), реализуемый в условиях цифровой образовательной 
среды, с применением информационно-коммуникационных техноло-
гии обучения, направленный на достижение целей, соответствующих 
требованиям цифровой экономики и цифрового общества, и учиты-
вающий образовательно значимые особенности цифрового поколения 
обучающихся.
В условиях цифровизации, распространения телекоммуникацион-
ных и сетевых технологий и средств обучения, содержание предмета 
дидактики существенно расширяется. Это расширение происходит в 
следующих направлениях:
– от обучения, ограниченного рамками классно-урочного процес-
са – к обучению в различных средах и пространствах, включая 
сетевое, а также дополненную виртуальную реальность;
– от учебного процесса образовательной организации – к распре-
делённому обучению в образовательной сети и самообучению в 
образовательной среде;


17
– от организации деятельности преподавания и учения – к орга-
низации процессов проектирования, формирования и освоения 
индивидуальных образовательных маршрутов;
– от преподавания как ведущей деятельности педагога – к много-
образию педагогических функций педагога в цифровом образо-
вательном процессе.
Единство образовательного пространства, в котором реализуется 
цифровой образовательный процесс, и самого этого процесса, а также 
его провайдеров, в настоящее время обозначают термином 
экосистема 
цифрового образования
. Такая экосистема может рассматриваться в 
масштабах образовательной сети, профессионально-образовательного 
кластера, территории, отрасли. 
Предметом цифровой дидактики 
профессионального образования 
и обучения выступает взятый в целом процесс обучения как система 
организации процесса учения в цифровой образовательной среде (в 
экосистеме цифрового образования), включая:
– цели (ожидаемые результаты) обучения, поставленные в соответ-
ствие требованиям цифровой экономики и цифрового общества;
– содержание обучения и требования к его формированию;
– формы и методы организации процесса обучения, основанные 
на использовании возможностей цифровых технологий для пер-
сонализации, модуляризации, педагогически целесообразной 
виртуализации, сетевом распределении и координации образова-
тельного процесса;
– организационные формы, технологии и методы обучения, обе-
спечивающие максимальное использование дидактических воз-
можностей цифровых технологий для достижения поставленных 
целей обучения;
– средства обучения, в том числе цифровые – сетевые (онлайн) и 
программно-аппаратные, объединённые в единый интеллекту-
альный комплекс;
– влияние цифрового образовательного процесса профессиональ-
ного образования и обучения на развитие общества и экономики.
Таким образом, цифровая дидактика позволяет осмысленно и 
эффективно использовать современные цифровые технологии и сред-
ства в образовательном процессе, отвечая на вопросы: «Для чего 
использовать те или иные цифровые инструменты в обучении?» и 
«Как именно их использовать?»


18
 
 



Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   264




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет