3 -Т А Р А У
Бул процест туану Yшiн (3.3-кесте) муFалiм сурак-жауап такырыбын еып жатыр
деп есептейiк. МуFалiм сурак кояды ( Д немесе A), epiKTi
турде дурыс жауапты айт-
кысы келеын окушынын атын атайды
(Ж немесе
М), содан сон ол окушын'а «жаксы»
деген баFа беpедi ( Б немесе C). Окушы еpiктi турде жауап беpyiн жалFастыpа берсе,
«жаксы» деген баFа беру - позитивы эсер. Ал окушы жауап бергеннен кейiн муFа-
лiм OFан YЙ жумысын жасаудын кажетi жок екенш айтты делiк. Будан кейiн де оку
шы ершы турде жауап беруш жалFастыpа берсе, Yй жумысы негативы
эсер болады,
eйткенi YЙ жумысы окушынын еpiктi тYPде жауап беруш арттырды. 3.5-косымшада
позитивы жэне негативы эсерге баска да мысалдар беpiледi.
Позитивтi бекiтyдiн ен онтайлы тэсiлi - мактау (мысалы, «Керемет!»). Шынды-
Fында, адамдаpFа мактау есту унайтындыктан, ол позитивтi бейту кызметш аткарады.
Алайда мактау мен окушылардын тапсырманы калай
оpындаFанын шынайы айту -
бipдей емес. Екеyi бipге колданылFан жаFдайда (мысалы, «Керемет! Жауабын ду-
рыс»), екеyiнiн кайсысы мшез-кулыкка эсер етеынш бiлy онай болмайды. Екеyi бipге
KOлданылFанымен, сощысы окушынын элi де оки тYсyi керекыын бiлдipсе (мысалы,
«Керемет! Бipак мынаFан элi де кещл бeлгенiн жен»),
онда ол назардан тыс калуы
мYмкiн (Hattie, 2012). Мактаумен бipге тyзетiлyi кажет тапсырма туралы айтылса да,
окушылардын оны жаксы туингенше кез жетшзу керек.
в ш у
(жойылу) дегенiмiз - бейту болмаFандыктан жауап беpyдi токтату. Сабак кезiнде
кол кетергешмен, ешкашан жауап беру мYмкiндiгi беpiлмейтiн окушылар ендi кайтып
кол кетермейын болады. Б£р адамFа кайта-кайта хат жазFанмен, сол адамнан еш жауап
алмаса, олар да хат жазуын токтатады.
3.5-К;ОСЫМША
Достарыңызбен бөлісу: 
