Э л еум еттш таным теориясы
жана мектепке баруы кажет болды делiк. Онын максаттарынын 6ipi - жана дос табу.
Ол достыкты багалайды жэне баска балалармен ойнаганды,
бiлгенiн олармен бе-
лiскендi калайды (онын аFа-iнiсi жок). Ларисса e3i баска балалармен калай карым-
катынас жасаса, баскалар да eзiмен сондай катынаста жэне достыкта деп ойлайды
(позитивт кYтетiн нэтиже). Жана мектепте именiнкiреп
жYргенiне карамастан, бу-
рын калай жана дос тапса, казiр де соган дайын. Сондыктан Ларисса курбыларынын
немен айналысканды жаксы кeретiнiн бакылап жYредi. Олармен сейлескен кезде де
дос болуга кeмектеседi деген жолдарды тандап алады,
осылайша жана достар таба
бастаган кезде онын eзiндiк тиiмдiлiгi арта туседг
МуFалiмнiн мацызды мiндеттерiнiн бiрi - окушылардын кандай кундылыктарды
баFалайтынын аныктау. Бул эсiресе стереотип пен мэдени ерекшелштерге катысты
мэселеде айрыкша мацызды. Уигфилд пен Эклс жYргiзген зерттеулер (1992) ж асест-
рiмдер арасында мынадай стереотиптердiн бар екенiн керсетп: ул балалар математи-
каFа кeбiрек мэн берсе, кыздарды аFылшын т ш пэнi кeбiрек кызыктырFан. Миккелсон
(1990) нзсшдш тенсiздiк кейбiр азшылык топтан шыккан
окушылардын мектептегi
жетiстiктердiн кундылыгына мэн бермеуiне туртш болады деп ойлайды. МуFалiмдер
жетютшке жетудiн артыкшылыгын барлык балаFа бiрдей тYсiндiруге ти с. Ол ушш
максатты
калай коюды, жетiстiктерiн баFалай алуды тYсiндiре отырып, жетiстiктерi
кайткенде позитивт нэтижеге бастайтынын жэне олардын eзiндiк тиiмдiлiгiн калып-
тастыруFа калай кeмектесетiнiн керсетш беруi кажет.
Достарыңызбен бөлісу: