2 -Т А Р А У
атын айткызып YHpeT-уде аса манызды
(giraffe, hippopotamus).
Орта мектептщ математика пэ-
т н щ м:yFалiмi окушыларга белшек
сандардын жазылу тэртiбiн Yйрeту
сэтг KeM6ip окушылардын кинал-
ганы соншалык - олар сандардын
ен кш ю ш ен Yлкeнiнe карай дурыс
орналастыра алмады (мысалы,
007, 7/100, оннан жет-i, 7). Кайтон
ханым Yш Yлкeн магниттiк жолак
дайындап, оларды 0-ден 1-ге дeйiн
белгшеп, эркайсысына катарластыра
ондык, жYЗдiк, мындык деп жазып
кояды. Ол окушылардан магниттi
кажeттi жолактын Yстiнe орналасты-
руын сурайды (мысалы, 7/100 Yшiн
магниттi жYЗдiктiн Yстiндeгi 7 са-
нынын Yстiнe орналастыр). Содан
кешн окушыларды топтарга белin,
оларга есеп бeрeдi де, сандык жолак-
тарды немесе денгелек диаграмманы
колдана отырып, сандардын болуы
кажет орнын керсетуге тапсырма бе-
редг Ендi олармен бiрлeсe отырып,
барлык санды ортак белгiшкe (мы
салы, 7/10 = 70/100) айналдырып,
маркeрлeрдi тиiстi жолакка (мысалы,
мындык) орналастырады. Бул оку-
шылардын рeттiлiктi дурыс ту и н у ь
не кемeктeсeдi.
Бушнелл мырзанын оныншы
сынып окушылары АКШ тарихында-
гы манызды к¥жаттармен (мысалы,
Тэуeлсiздiк декларациясы, Конститу
ция, Кукык туралы Билл) танысуда.
Ол бiрнeшeуiн катар карастыру Yшiн
олардын факсимиле кешiрмeсiн да-
йындайды. Окушыларды релге белш,
эр белiмдi кезек-кезек окып шыгуга
тапсырма бeрeдi. Yзiндiлeрдiн ма-
гыналы болып шыгуы Yшiн кажетп
жерде eкniндi калай кою керектЫн
де Yйрeтeдi.
Хуа мырзанын балаларды да-
мыту орталыгына келетш кептеген
окушы психологиялык тeрминдeрдi
(мысалы, ассимиляция, кещл толу,
таяу даму аймагы) тYсiну мен дурыс
колдану кeзiндe киналып жатады. Ол
осы ^гымдарды керсететш видеоро-
ликтер алып кeлin (мысалы, Пиаже
тапсырмасы бершген бала), балалар
сабак кeзiндe талкылаган ^гымдарга
мысал бола алатын кейс тапсырмалар
бeрeдi. Мысалы, кенiл толуды керсе-
тeтiн кейс тапсырма кeзiндe мyFалiм
окушыны Yнeмi мактап отырады. Нэ-
тижeсiндe окушынын мактауFа кенда
толып, езi эдетте айта бермейпн, тап-
сырманы керемет аткарFаны туралы
ойын да ашык айтады.
Достарыңызбен бөлісу: