Жарыс жағдайындағы спортшының Әрекеті мен мінез-қҦЛҚын басқарудың психологиясы қ.І. Адамбеков
жүктеу/скачать 1,7 Mb. Pdf көрінісі
|
Nshfk 3 34 2012
| Сабақ тиімділігі – мҧғалімнен.
Әрине, оқытудың ең негізгі формасы сабақ болып есептеледі. Сабаққа оқушы кейінгі практикалық жұмысқа қолданар теориялық білім алады, қажетті білікпен іскерлік дағдылары қалыптасады. Сон- дықтан әр бір әскери жетекші сабақты ұйымдастырудың қазіргі талап деңгейіндегі теориясын терең білуі, сабақтың әр минутын тиімді пайдаланып, оның нәтижелі ӛткізе білуі тиіс /38/. Сабақтың тиімді- лігін арттырудың ұтымды әдістерінің бірі сабақ үстінде оқушылардың белсенділігін арттыру. Бұл міндетті шешудегі басты нәрсе оқушылардың жаңа тақырыпқа, пәнге қызығушылығын ояту, олардың әскери іске қатысты білім мен дағдыларын ұдайы жетілдіріп отыру болып табылады. Оқушылардың жаңа пәнге қызығушылығын арттыруды мұғалім осы пәннен алғаш танысқанда бастайды. Мысалы: 10 сыныптағы «Жастарды әскер қатарына дайындау, жалпы мемлекеттік пән. Оның маңызы, міндеті және мақсаты» тақырыбын ӛткен кезде әскери теориялық кӛзқарастың және Отанды қорғау ілімінің дамуы туралы нақты фактілерге сүйене әңгімелейді. Ал жаңа мазмұнды түсіндіргенде оқушыларға қысқаша 30-40 жылдардағы азаматтары туралы, олардың әскери істі жоғары сезіммен оқығанын, Отан алдындағы абыройлы бұрашан орындауға кейде олардың мектеп партасынан ұрысқа аттанып кеткендерін жергілікті село тарихынан мысалдар келтіру арқылы түсіндіріледі. Сабақтың тиімділігін арттыруды тәрбиеші ретінде аса маңызды рӛл атқаратын әскери жетекшінің ӛзі. Күнделікті сабаққа тыңғылықты дайындалу, кӛрнекі құралдарды пайдалану, жаңа материалдарды түсіндіргенде оқушы- лардан ӛзіне кӛмекші тағайындап алу оның тәжірибесіне берік енеді. Сабақта кӛрнекі құралдарды пайдалану оқушылардың сабаққа, пәнге қызығушылығын, белсенділігін арттырудың басты тәсілі деп есептейміз. Сондықтан қажетті кӛрнекі құралдар ӛзінде жоқ болса, іздеп табуға тырысу керек. Жасыратыны жоқ, әскери жетекшілердің кӛбі сабақты жаттанды схема бойынша, үй тапсырмасын сұрау, жаңа материалды бекіту және үйге тапсырма беру арқылы ӛткізеді. Мұның ӛзі әдістеме бойын- ша онша күмән тұғызбағанмен, оқушылар белсенділігін кӛтеруге белгілі бір дәрежеде кері әсер ететі- ні анық. Осыны ескере отырып, сабақта түрлі әдістерді ауыстырып қолдануға болады. Мысалы: «бар- лау» тақырыбын ӛткен кезде соғыс тақырыбына жазылған әдеби барлаушылар әрекеттерінен үзінді- лер оқылып, бұдан кейін оқушыларға: «Осы эпизодтарда қандай белгілерді пайдаланған, ал енді сіз- дер барлауға шықсаңыздар, қандай белгілерді пайдаланар едіңіздер?» деген сұрақ қойылады. Осы арқылы оқушылардың ойлау жүйесінің дамуына, әрі олардың ӛздігінен шешім қабылдауларына жол ашылады. Келесі бір тактикалық дайындық сабағында оқушылардың ӛз еркімен атуға қолайлы орын дайындап алуларына тапсырма беріледі және осы орынды не себепті таңдап алғандары сұралады. Осыдан кейін жауаптардың ішінен ең тәуір, талап деңгейіне жақын дегендердің іріктеп алып, кемші- ліктерін кӛрсетіп, теория бойынша жауынгерге атыс орнын таңдауда қандай тәртіпті басшылыққа алу керектігіне тоқталып, қорытындысына «Шабуыл мен қорғаныс кезіндегі жауынгер әрекеті» дифиль- мнен үзінділер кӛрсетуге болады. Атыс құралдарымен танысу бӛліміндегі «Калашников автоматы- ның құрылысы, сипаттамасы және қызметі» тақырыбын ӛткенде әскери оқулықты ашып, бірнеше минут бойы автоматтың құрылысы мен сипаттамасын оқып танысуды, ондағы таныс емес сӛздерді, терминдерде жазып алуға тапсырма беруге болады. Содан кейін терминдерді оқушылардың қалай түсінгенін айтқызып, кеміс жерлерін толықтырылады. Кейде жаңа материалды түсіндіру барысында сәл үзіліс жасап, сыныпқа тапсырма беруге болады, яғни оқулықты пайдалана отырып, оқушылар ӛз беттерімен таблица, схема толтырады. Сабақ үстінде мұндай тірек схемаларын қолдану шығармашы- лық атмосфера туғызып, оқушыларды ӛз беттерімен ойлануға, әр жұмыс істеуге үйретіп, олардың белсенділігін арттырады. Бастауыш әскери дайындық пәнінің бағдарламасы екі жылға есептеле тұрғанымен, тақырыптар мен бӛлімдердің арасында біршама үзілістер бар, ал кейбір сұрақтар алғашқы айдың ішінде ӛтіледі. Сондықтан ӛтілген материалдарды ұдайы қайталап, бекітіп отырмаса, оқушылар бұрын алған білімі мен іскерлік дағдыларын ұмытып не нормативті орындай алмауы мүмкін. Осыған орай нормативтерді |