Қазақстан Республикасы білім және ғылым министрлігі Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы
жүктеу/скачать 2,36 Mb. Pdf көрінісі
|
17-18 СЕРТИФИКАЦИЯ методсборник
| Шанхай (Китай).
В Китае учителей обучают быть исследователями своей профессии и активно применять свои знания на практике, лучшие из них призваны поддерживать новичков и помогать им лучше в преподавательской деятельности. Учащиеся в Шанхае должны показывать самые высокие академические результаты, а учителя, в свою очередь, должны вести себя таким образом, чтобы ни один обучающийся в классе не был, в буквальном смысле, забыт. Поэтому важно, чтобы учитель мог оперативно выявить более слабых учеников, определить, в чем их проблема, и применить все необходимые знания и навыки для того, чтобы сформировать обширный, постоянно обновляемый пул эффективных решений по устранению подобных проблем. По мере продвижения по карьерной лестнице, учителя в Шанхае участвуют в специальных группах по изучению техник преподавания, разбитых по предметам учебной программы, изучая профессиональную методику с самых основ каждый день. У них существуют установленные расписанием собрания, собирающие рабочие группы, часто учителя собираются совместно с другим штатом школы, например ассистентами и лаборантами, в ходе таких собраний предполагается обсудить и очень детально прописать планы уроков по учебной программе на следующую неделю. Такой план является документом, который не просто помогает учителю лучше ориентироваться на занятиях в течение недели, но и является показателем выполненной работы и профессиональной результативности учителя. Среди учителей существует практика посещений уроков друг друга. Для примера, если в учебной программе появляется новая тема, более молодые учителя часто приходят на уроки к опытным коллегам, чтобы перенять опыт преподавания пока еще незнакомых тем; на такие уроки могут приходить и еще более опытные, старшие учителя с целью наставничества; также подобные мероприятия не остаются без внимания директора школы, который приходит на них, чтобы проконтролировать и оказать необходимую конструктивную помощь в дальнейшем профессиональном развитии. Есть и практика проведения демонстрационных, или так называемых открытых уроков, которые проводятся для больших аудиторий педагогов с целью наблюдения и обмена опытом. Такая организованная система обучения в Шанхае необходима не только органам управления, это, прежде всего, основа для «профессионального оздоровления». 36 Учителя в Шанхае имеют четыре ранга, которые являются показателем их профессионального статуса. Продвижение от одного уровня к более высокому часто требует активной деятельности, необходимо уметь часто давать демонстрационные уроки, участвовать в развитии более молодых учителей, издавать собственные научные статьи на тему педагогики и образования, и так далее. Министерство часто отмечает лучших представителей профессии, наиболее отличающихся в процессе аттестации, и освобождает их частично или полностью от служебных обязанностей для того, чтобы они могли посвящать время обучению непосредственно своих коллег, проводить демонстрационные уроки и инструктировать других учителей на уровне района, провинции или даже на уровне всей страны. Если в стране выбираются экспериментальные школы, которые вводят на своей базе новые учебные программы либо стратегические инновации, перед тем, как сделать такие инновации широкой практикой, лучшие учителя, выбранные государством, формируют исследовательскую команду, цель которой - проанализировать и оценить эффективность данных нововведений. Процесс повышения квалификации учителей жестко регламентирован: учителя средней категории каждые 5 лет должны проходить 240 часов курса повышения квалификации; учителя высшей категории — 540 часов (включая 300 часов научно-исследовательской работы). Если квалификация учителя не дотягивает до определенного уровня, он теряет работу. Эти страны на протяжении нескольких лет демонстрируют стабильно высокие результаты в исследованиях функциональной грамотности по международной программе PISA. Практика, описанная применительно к Шанхаю, распространена и в других странах Восточной Азии. Участвуя в исследованиях PISA, страны этого региона предлагают очень интересные модели построения профессионального сотрудничества учителей, цель которого - сделать представителей профессии настоящими мастерами своего дела. Традиция построения уроков в этих странах также доказывает, что учителя не чувствуют себя обособленно. Они дисциплинированно работают вместе над улучшением качества каждого предмета школьной программы, а значит, те, кто отстает от более сильных коллег, всегда имеют перед собой наглядный пример того, что такое качество, к которому необходимо стремиться. Такая практика дает менее компетентным и менее опытным учителям не только мотивацию работать качественнее, но возможность повышать квалификацию, перенимая опыт более квалифицированных коллег и применяя новые методы в собственной практике. С тех пор как система образования в Восточной Азии предоставляет учителям возможность «дорасти» до звания Мастера и продвигаться дальше, укрепляя собственную репутацию и расширяя круг полномочий, каждый 37 хороший учитель мотивирован на более высокие результаты. жүктеу/скачать 2,36 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|