Байланысты: Қазақ тілі және әдебиеті, орыс тілі және әдебиеті, көркем еңбек. Кіріктірілген пәндерді оқыту бойынша әдістемелік құрал
МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), «ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД» ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 146 ситуации.
2. Умение работать с содержанием учебного материала (новые технологии
обучения), обновлять учебный предмет, устанавливать межпредметные связи -
«чему учить».
3. «Кого учить». Изучать состояние отдельных психических функций
(памяти, мышления, речи…)
4. «Как учить». Умение отбирать и применять сочетание приемов и форм
обучения и воспитания; применять дифференцированные и индивидуальные
подходы к учащимся.
5. Умение использовать знания (психологические); передового
педагогического опыта; анализировать и обобщать свой опыт, соотносить его с
опытом других учителей.
6. Приемы, способствующие достижению высокого уровня общения. Это
умение понять позицию другого, использовать демократический стиль
руководства; воздействовать на ученика не прямо, а косвенно.
7. Умение осознавать перспективу своего профессионального роста;
определять особенности своего индивидуального стиля; укреплять свои
сильные стороны; устранять слабые.
8. Умение определять характеристики знаний учащихся в начале и в конце
года; умение осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход;
стимулировать готовность к самообразованию.
9. Умение оценивать воспитанность и воспитуемость школьников; видеть
личность ученика в целом.
Таким образом, педагогические умения - это устойчивые системы
отношений учителя и ученика [13].
Щербаков А. и МудрикА.В. обобщили умения и выделили в
дидактическом плане 3 основных педагогических умения:
1. Переносить известные учителю знания, варианты решения, приемы
обучения и воспитания в условиях новой педагогической ситуации.
2. Умение находить для каждой педагогической ситуации новое решение.
3. Создавать новые элементы педагогических знаний и идей;
конструировать новые приемы для решения конкретной педагогической
ситуации [14].
Главное, надо уметь ориентироваться в сложной педагогической ситуации
и принимать верные решения. Это, конечно, сложно. Нужен опыт работы в
школе, нужны хорошие знания психологии, педагогики.
Таким образом, рассматриваются следующие педагогические подходы в
обучении русскому языку как второму:
1. Использование заданий с учетом индивидуальных возможностей
ученика и изучение их ошибок не для классификации, а с целью организации
работы по их устранению.
2. Создание атмосферы доверия между учителем и учащимися, а также
среди самих учащихся.
3. Дифференциация заданий согласно индивидуальным способностям